作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐 趣，这是什么写法？起什么作用？
A ① 先抑后扬，欲扬先抑。 ② 以没有雪的无味来衬托下雪带来的 乐趣。
课文赏析
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
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找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用 。
扫露支撒系牵看拉罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全过 程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋、 惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
百草园的自然景物和乐趣
观察景物
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙肥胖的 ﹚黄蜂
﹙长吟﹚ ﹙伏 ﹚
动 态
高
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
有序 多角度
高
我们在写景物的时候，
低
一定要按照顺序，并且可 以多种顺序配合使用，使
写景不仅有序，而且活泼
多姿。
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蟋蟀 ——弹琴
斑蝥 ——喷出烟雾
木 莲——莲房一般的果实
何首乌——臃肿的根 像人形
覆盆子——小球 酸 甜
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这些景物是通过什么词语连在一起的
A
1.从句式？上看：
用“不必说……也不必说……单是……”。
①前两个分句是从整体上写，“单是”是从局部写。
②作者重在强调：“单是”后面的内容。 “单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣就 比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣
鲁迅
三 味 书 屋
从 百 草 园 到
鲁迅简介
鲁迅,原名周树人，字豫才，浙江绍兴
人，现代伟大的文学家、思想家、革命 家。 作品收在《鲁迅全集》里，本文 选自《朝花夕拾》。
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍 晚时把它捡起来。作者用这个名字说明 这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回
忆性散文，作者回忆自己早年的生活。 本文写于1926年，当时作者45岁。
油蛉
低唱
百草园的自然 景物和乐趣
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻
弹琴 声音
按拍
动 物
色并感好就、处准 官 会只大确 用 语的要小描心到修细、绘体情辞心形，会生手观状再，，法察单 就、调 加 妙的事是 有状动 上 不运物态多 恰 可用的等种 到 言，何 木 木 何 覆颜，首 莲 莲 首 盆乌 藤 果 乌 子藤 根
拔 摘
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了， 而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔 何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的 梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下了 罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百 草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木 莲们！……
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三味书屋就位于鲁迅祖居地对 面，隔着一条小街。
旁边的园子可能是学童们在课间 或者趁先生睡着时戏耍的地方
三味书屋
鲁 迅 当 初 上 学 时 的 座 位
鲁 迅 先 生 刻 的 “ 早 ” 字
三味书屋门前的小河……
三味书屋门前……
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三味书屋的生活的几个片段：
A 1. 问“怪哉”虫——这是不可以的
喷 动作
缠络
像莲房 臃肿 像小球
形状
了。
又酸又甜 味道
中 间 结 合 叙 写
人 的 植活 物动
思考：
作者又用了哪些方法把这些景物写得具 体、生动、活泼多姿的？
A、 （1）①“肥胖的黄蜂”体态比别的昆虫肥大
体现了儿童特别的感觉。 ②叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了”
既表现出叫天子的轻快灵活，又表现出儿童的 羡慕向往的心情。
求。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异”： 百草园：
充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴 素的天然之趣。 三味书屋：
严肃庄重的学堂，三味书屋的快乐源于对老师的敬慕，知 识的渴求；源于读书之余的乐趣；源于课堂上的自得其乐。
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前后两个生活片段各倾注了作者怎样 的思想感情？
A 倾注了作者儿童时代对自然的热爱，
精读第二段
第二段作者写百草园都写了哪些景物？
A 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣
蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、 蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、 覆盆子等14种景物。
菜畦 ——碧绿
石井栏——光滑
皂荚树——高大
桑葚 ——紫红
蝉 ——长吟
黄蜂 ——肥胖
叫天子——轻捷
油蛉 ——低唱
（2）在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？ 一是为了增添百草园的神奇色彩； 二是为了表现儿童特有的心理和情趣。
B、 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用
了拟人的修辞手法，将蟋蟀、油蛉人格化，生动 形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会， 体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情。
“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小 球…”用了比喻的修辞手法。将覆盆子比作小珊 瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精 致的状态，体现了作者对它的喜爱之情。
对知识的追求，以及天真、幼稚、 欢乐的思想感情。
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这篇课文的主题是什么？
A 作者正是在对百草园和三味书屋美
好生活的回忆中，表现了作者儿童 时代热爱自然、追求新鲜知识、天 真、幼稚、欢乐的心理。
课外扩展
东京弘文学院毕业照
自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
C、
视觉：菜畦是碧绿的
桑葚是紫红
皂荚树是高大的 黄蜂是肥胖的
像小珊瑚珠攒成的小球
听觉：鸣蝉长吟 油蛉低唱 蟋蟀弹琴
触觉：石井栏光滑 味觉：覆盆子又酸又甜
形、声、色、 味俱全
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阅读3—6自然段
美女蛇的故事在全文中的作用？
A 给百草园增添了神秘感，丰富了它作 为儿童乐园的情趣。
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阅读第7段，思考下列问题：
用“似乎”是对成人的这种看法加以否定， 表达的是孩子的看法——“是我的乐园”， 所以并不矛盾。
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阅读第1自然段，思考下列问题： 本段的中心句是哪一句？
A 但那时却是我的乐园。
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第一部分写百草园是“我”的乐园。体现 在哪几个方面？
三个方面 A ① 有趣的动植物(2段)；
② 神奇的传说（3-6段）； ③ 雪地捕鸟（7-8段).
2. 学习生活，正午习字，晚上对课 3. 逃课到小院子去被先生批评 4. 师生一起朗读的情景 5. 课上的意外收获——画的进步不小
寿镜吾老先生自20岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆 教书达60年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。
在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关 心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭 敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁 迅每次回家也都前去看望先生。
生字学习
záo
shāi
qí
yuān kuī
确凿 竹筛 菜畦 渊博 盔甲
dǐng
tì tǎng shuài
sù shān
鼎沸 倜傥 蟋 蟀 宿儒 珊瑚
bó mì
cuán
tuì
suǐ liǎn
锡箔 觅食 攒 蝉蜕 脑髓 敛
整体感知
1.从题目中，我们看出文章讲了什么地方？是按什么顺序写的？ 2.文章可分为哪几个部分？分别讲了什么内容？ 3.第9段在全文结构上有什么作用？
动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃， 使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。
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这些景物是通过什么词语连在一起的
？
A 3.从描写的景物出现的季节看：
春末：桑葚、菜花； 盛夏：蝉鸣； 秋天：蟋蟀叫。
这三个季节的景物与下文写到的冬天的 百草园合起来成为完整的四季图，可见作 者构思的精巧。
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以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”， 既完整，又生动，“以一概全”。
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这些景物是通过什么词语连在一起的
？
A
2.从描写的对象和顺序看：
“不必说”后面主要描写的是植物（静物）；
“也不必说”后面描写的是动物；
“单是”后面先写动物，后写植物。
从低到高 给人清新辽阔的感觉
从高到低 使人感到人迹罕至的百草园充满生机
童年的鲁迅对他的老师是什么态度 ？
A 主要是敬慕先生，信服他渊博的
知识，同时也很爱戴先生，因为 学生虽然很调皮，很贪玩，但先 生很少体罚他们，通常总不过是 瞪瞪眼睛而已。
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三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明
1 “怪哉”是怎么回事？ 2 折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3 用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4 用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
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写冬天的捕鸟活动有何意义？
A 前边写了春、夏、秋三季的景物，
这里再单写一下冬天的捕鸟活动， 正构成一幅百草园四季图。
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不必说:
菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹
静物
百草园
园百
春夏秋的
美丽
也不必说：鸣蝉、黄蜂、 叫天子
动物
景物 单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
草 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子 美女蛇的故事：增添神秘色彩
冬天有趣的 拍雪人
游戏：
捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、
拉
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐” 字——乐于观察百草园的景物，乐于 听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表 现了童年的鲁迅好奇心强，热爱大自 然，喜欢自由、快乐生活的特点。
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第9自然段有何作用？怎样理解三 个“也许……”句？
A 1. 这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。 写“我”告别欢乐的百草园生活，将要去读 书塾的心理活动。既总结上文，又巧妙地引 出下文，完成了空间转换。 2. 三个“也许”句，表达了对“家里的人要将 我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我” 与园中动植物的依恋之情。