—4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。

在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。

运用”。

本册还安排除 2个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。

体现由扶到放的设计思路。

（1）认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的。

（6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（7）浏览，根据需要搜集信息。

（8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

辩论、演讲的基本方法。

（10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（12）在综合性活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

三、教学具体措施从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。

对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。

1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。

2、引导学生多读多想，逐步养成边读边想的好习惯。

结合课文的学习引导课外阅读。

3．注意指导学生留心观察，写出较实际、具体的日记和作文。

从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。

4、教师是学习活动的引导者和组织者。

应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导在实践中学会。

在中努力体现的实践性和综合性。

5、因材施教，因人施教，并采取多渠道的辅导方法。

教务处意见教务主任（签字）月日学校领导校长（签字）意见年月日1 窃读记一、教学目标：知识与技能：1、认识文中生字，正确读写文中词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

情感、态度与价值观：1、把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

二、教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

三、教学难点：理解句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”四、教学方法：自主学习合作交流朗读感悟五、教学准备：教师：将课文中要求学生体会的重点句子制成教学幻灯片。

学生准备：搜集读书名言。

六、教学过程：2课时教学流程师生活动设计意图备注第一课时一、揭示课题，明白“窃”意。

二、初读课文，整体感知。

三、品味“窃读”,感受爱书之情。

：（一）、（出示课题：窃读记）今天我们来学习一篇与读书有关的课文。

（学生齐读）1、窃：读准字音，理解意思。

2、我们再读课文，找一找课文中哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味？注意读准字音，读通课文。

（学生自由读）（二）、交流学习情况1、词语2、交流句子：我窃书是怎样一种滋味呢？“我很快乐，也很惧怕——这种窃书的滋味！”（出示句子）3、“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗？从文中找出相关句子，划一划、读一读。

选择自己喜欢的方式读课文，一会儿与同学交流。

（三）、重点品读句子。

1、“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”（1）画出句中表示动作的词。

（2）从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（1）这句话把什么比作什么?（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。

)学生迅速浏览课文后，让他们选择字典中词语的解释，既是对学生把握课文主要内容情况的反馈，也是良好学习习惯的示范。

让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华，直接而直观，个中滋味定能涌上心头，体现了《课程标准》中指出的“尊重学生在学习一、深悟“窃读”，感悟人之尊严。

：（3）你在生活中有这样的体验吗?说一说。

（4）结合生活体验，相机指导朗读。

3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”（1）心里想的和做的不一样，这就是──（学生：心口不一、口是心非。

）（2）那这几个词用在这里恰当吗？为什么？（学生发表看法）（3）这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。

)4、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评（四）、再次品读“窃读”的滋味.忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经历了担忧、害怕，最终体验了惊喜快乐。

在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。

（出示句子）“我很快乐，也很惧怕——这种窃书的滋味！”你从中体会到什么？（对书的热爱）齐读句子。

第二课时（一）小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书的渴望，却坚守着一份令人感动的自尊。

你能从文中找出来吗？（二）、交流重点句子。

1、“我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

”为什么小女孩是用眼睛找，而不是用手去翻？2、“我要把自己藏起来。

有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

”过程中的独特体验。

”这样一来，学生的个性得到培养，在情感上也能形成共鸣这一环节的目的在于从语言文字中体会到人物的尊严及人间真情审批者签字年月日2 小苗与大树的对话一、教学目标：审批者签字年月日3 走遍天下书为侣一、教学目标：知识与技能：1、学会本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。

2、初读课文，把握文章主要内容。

过程与方法：感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法。

情感、态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。

二、教学重点、难点1、把握主要内容，逐步培养阅读习惯。

四、作业布置一、回顾上节课内容。

二、品味语言三、布置作业：④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会（1）有感情地朗读课文。

（2）背诵并抄写自己喜欢的段落。

第二课时1．有感情地朗读全文。

2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）②引导学生提问。

读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

（学生汇报）指名读有关的句子。

③汇报交流怎样一遍又一遍的读？想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从那些语句看出“我”在一遍一遍地读，你从中感受到什么？④汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。

）作者为什么这样比？说说你的理由。

（1）向大家推荐你喜欢的一本书，让大家读了你的文章，也对这本书产生浓厚的阅读兴趣。

（2）读一读“阅读链接”—《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。

本书培伴自己旅行的理由及反复读书的方法。

感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。

汇报交流，让他们发表自己独特的看法，尊重独特体验，尊重他们的价值取向。

完成教学中的一个任务，那就是对语言的积累。

审批者签字年月日三、细读课文，深入理解四、精读课文，体会情感五、品读语言，学习作文，相互评价。

3、根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。

4、四人小组交流检查读书情况。

1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？2、仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？1、通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？（将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。

）2、文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？3、通读全文，体会读书的乐趣。

1、生动的比喻：让生有感情地朗读背诵。

2、恰当的词语：养学生的自学能力。

通过对比阅读和交流，掌握本文的主要内容。

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。

审批者签字年月日回顾·拓展一一、教学目标：知识与技能：结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。

初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

过程与方法：引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。

情感、态度与价值观：展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。

二、教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。

初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

三、教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

四、教学方法：引导交流自主、合作学习朗读感悟五、教学准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。

六、教学过程：教学流程师生活动设计意图备注一、激发兴趣，明确目标二、组内讨论，人人参与三、全班互动，交流评价四、开展辩论.启迪思第一课时口语交际在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.要求学生个人准备后，在小组、班级内交流，作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。