《诸城市西郊学校学情会商制度五篇范文》第一篇：诸城市西郊学校学情会商制度诸城市西郊学校学情会商制度学情会商制度要求以班级为单位建立“学情台账”，由班主任和任课老师组成一个学情会商小组，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，召开一次学情会商小组会，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。
校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好转化教育工作。
一、校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施。
校级领导要包靠年级，关注特殊学生群体的教育情况。
二、各级部分管负责人每两周要逐班排查一次需要特别关注的学生情况，并逐人落实包靠责任制，切实做好转化教育工作。
三、各班级要以班级为单位建立“学情台账”，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。
四、各班的学生成长导师，每天要对自己所负责的学生进行认真地总体观察、调查，及时地对特别关注的学生进行座谈、了解、引导工作。
五、学校政教处是学情会商的牵头职能部门。
每学期初，政教处会同教导处、总务处召集全校班主任，研究、布置班级管理目标任务，提出工作要求，学期末对学情会商情况进行总结、评价。
附件1：诸城市西郊学校学情会商实施细则附件2：诸城市西郊学校学情会商台帐附件1：诸城市西郊学校学情会商制度实施细则为深入贯彻落实“培育阳光生命，奠基智慧人生”的育人宗旨，保障每名学生健康成长，让所有教师都承担起全面育人的重任，切实做到“全员育人、全程育人、全方位育人”，给学生创设一个良好的成长环境，全面提高育人质量，促进学生全面健康和谐发展，特制定学情会商制度。
一、组成与作用学情会商制度要与全员育人导师制度相结合。
学情会商小组是以班级为单位，由班主任主持，让全体任课教师都直接参与班级管理的一种团队组织，承担着统一工作目标、沟通教育信息、协调教育行为等职能，集体研究的措施由学生成长导师加以认真落实。
二、基本任务学情会商小组会议要求全体任课教师针对班级管理、小组发展、学生成长的热点、重点和难点等问题，共同研究现状、探讨措施、制订方案，做到整合资源、信息共通、班会共备，同心协力，集思广益，充分发挥教育集体的智慧和力量，改进班级工作。
三、基本形式学情会商会议可分为班级教师碰头会、班级学情会商例会、学情会商大会三种形式。
碰头会指班主任和任课教师之间根据班级学生实际情况，随时、随地、随机进行交流沟通，提高育人时效性。
班级学情会商例会一般每周开一次，交流情况，分析原因，研究对策，切实提高育人实效。
根据需要，与会人员可以安排学生代表、家长代表参加。
学情会商大会由学校分管领导参加，级部主任负责组织，班主任和全体任课教师参加，着重围绕学校的工作重点、难点等方面，进行总结部署研讨，制定相关措施。
一般于学期初、学期中、学期末召开。
四、组织流程1、活动安排。
每学期开始级部主任与班主任进行协商，确定本学期学情会商活动安排总计划，研究学生导师，报学校教导处备案，并按计划进行相关活动。
2、建立台帐。
每学期开始，班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析和评估判断，以班级为单位建立“学情台账”，内容包含思想实际、兴趣爱好、学习情况、性格特征、家庭环境等，从而有针对性地制定详细的个案育人计划。
全体任课教师要分工明确，责任到人，并把活动内容认真记录在《亲子成长活动记录》中，建立起学情会商会议的基础档案，作为检查、评比的一项内容。
3、研究学情。
以班为单位，班主任与学生成长导师每周研究一次“学情”，日常随时进行交流。
每位导师根据自己承包学生的思想、学习、家庭背景状况等情况进行分析，学生的思想、学习的发展变化情况、存在问题等情况进行交流，并对一周来班级纪律、秩序、存在问题等提出建议，共同研究制订针对性强的教育方案。
认真落实“八类特殊群体学生”导师包靠制度，密切关注他们的成长。
特殊学生的导师重点汇报特殊学生的各方面情况和教育结果，定期谈心，建立好“八类特殊群体学生”成长档案。
教师学情会商的内容由班主任执笔记录在学情会商笔记本中，其他教师将涉及承包学生的相关内容记录在亲子成长活动记录中。
4、专题研究。
校长每月主持召开一次专题研究学生工作的办公会议。
程序是由班级、级部、校区为单位形成学生教育情况工作报告，内容包括教育取得的效果、目前存在的问题、下步工作努力方向等。
由分管领导汇报一月以来学生的思想、学习现状，研究学生教育措施，指出教育、教学工作中存在的问题和不足，指导以班主任为组长的会商小组的工作开展。
定期对班主任进行工作培训。
5、学生评价与反思。
教育学生学会自我反思，自我管理。
结合实际，对自己的学习、表现提出具体的要求。
每月根据校长办公会的要求，班主任组织学生进行每月的综合评价，以评促改。
每月组织学生进行思想、学习交流或者召开主题班会，帮助每个学生树立正确的世界观，人生观，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法。
要十分注意中差生非智力因素的分析与培养，教育学生明确学习目的，端正学习态度，坚定自信心，掌握正确的学习方法，从而培养良好的意志品质，提高学习成绩，达到转差促优的目的。
五、组织领导学校成立学情会商工作领导小组，由主要领导负责，分管领导具体协调组织活动开展。
学期初各校区教导处依据学情会商制度基本要求，结合本校区特点，制定学校学期学情会商工作计划，对本学期学情会商工作作出具体安排。
计划要注重实效。
学校领导小组要分级部包干深入学情会商小组参与活动，加强对学情会商小组工作的指导。
学校每学期要对本学期的学情会商小组工作情况，进行汇总，总结经验，提出整改措施。
学情会商工作领导小组组长：孙术法校长成员：陈英党支部副书记张新喜副校长姜桂东工会主任刘增和副校长管佩军副校长陈安乐办公室主任领导小组成员包靠年级分工：孙术法一年级陈英二年级张新喜三年级姜桂东四年级刘增和五年级管佩军六年级陈安乐负责协调每月学生工作专题研究会议。
六、评价与考核学校领导小组制定学情会商小组工作考核标准，建立完善科学的学情会商小组评价机制与激励机制。
学期末，学校领导小组对各班级学情会商小组进行过程性检查和终结性评价，检查评价结果纳入岗位目标责任制考核。
每个班级学情会商小组会议的开展情况都要一一记录，周周小结、月月总结，期末要总结出经验材料交教导处存档。
每月一通报，每学期一汇总。
学校根据学生的成长量化信息，通过师生座谈、家长访谈等定期对导师工作进行检查、评估、考核，将导师育人的工作质量、学科教学成绩、所指导的学生综合素质一起纳入业绩评价，捆绑纳入学期绩效考核指标。
对于在学情会商工作中成绩突出的教师和班主任，要给予表彰奖励。
诸城市西郊学校第二篇：学情会商制度学情会商制度为进一步构建全面育人、全过程育人、全方位育人的工作体系，实现培养德智体美全面发展优秀人才的育人目标，田柳一中实行学生学情会商制度，为学生成长保驾护航。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》以及各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。
二、任务目标坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。
三、内容与形式学校以课程部为主导，各级部紧密配合，以学习困难学生为主，具体包括：学习困难、家庭贫困、家庭优越、思想波动、心理障碍等五类学生。
学校要求各班建立“学情台账”，每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，有针对性地做好工作。
校长每月至少主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，研究学生思想教育措施，逐班排查需要特别关注的学生情况，并逐人落实校级领导包靠责任制，切实做好教育转化工作。
四、组织实施（一）明确导师职责教师是学生成长的导师，导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。
导师的主要职责是：1、思想引导（1）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。
（2）经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。
2、学业辅导（1）负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习，培养良好的学习习惯。
（2）定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。
（3）定期帮助学生进行学情分析，找出问题，提出对策。
3、生活指导（1）关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。
（2）经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。
4、心理疏导定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。
对结对学生反映的问题，要及时与各相关教师、家长联系，为学生排忧解难。
（二）组织选择聘任导师学校全面实施学情会商制，根据师生实际制定切实可行的导师与学生双向选择实施方案，学校导师的选择应充分尊重师生的意愿，在导师和学生间实行双向选择，并在新学年开学前（新生入学一周内）完成导师与学生的双向选择工作。
1、摸底调查。
各班学生由班主任摸底，其中要特别关注“来本街道务工人员子女及留守儿童”、“八类学生”中的特殊群体，如：行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，以及在集体授课条件下，潜能难以得到充分发展的学生。
2、师生结对。
每位任课教师（班主任除外）需要受导多名学生；由班主任和任课老师协商确定，并报课程部备案；班主任老师对班级全体学生负责，其中重点对“来本街道务工人员子女及留守儿童”、“八类学生”中的特殊群体进行特别指导。
一般情况下，师生结对最少一学年。
如果任课教师出现工作岗位变动，则及时进行相应的变更。
3、建立学生档案。
以班级为单位建立受导学生档案，特别要跟踪记录好“来本街道务工人员子女及留守儿童”、“八类学生”中的特殊群体的受导过程及成长档案。
（三）制定辅导计划。
辅导教师要结合自己所辅导学生的情况，从学习、生活、心理等方面，制定出有针对性的具体可行的辅导计划与措施，保证辅导的过程有实效，带动、影响、促进所有学生健康成长，全面和谐地发展。