课题：六单元一章二节从种到界
授课教师：马丽学科：生物课时：1课时
教学目标知识
与
技能
1)掌握生物分类的七个等级。

2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。

3）概述生物分类的依据和意义。

4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。

过程
与方
法
（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。

（2）通过“游戏”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。

3）提高学生对生物分类能力并应用于生活中。

情感
态度
与价
值观
（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。

（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。

（3)通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。

教材分析教学
重点
1说出生物分类的七个等级。

2概述生物分类的依据和意义。

教学
难点
1说出生物分类的七个等级。

2教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

教学方法：激趣导入法情景教学法游戏互动教学法讨论交流法
教学过程
教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）
一、巩固旧知，温故知新
1、出示多媒体课件：学生图书馆还书的情景（书籍分类，方便
2、结合第一节知识，尝试对生物分类
二、创设情境，导入新课
1、类比求知
讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？
提出问题：生物也能按照不同的等级进行分类吗？
2、自学求知
出示预习提纲，阅读课本101—104学生联想自己的学习生活实
际，积极思考。

植物分类：形态结构
动物分类：形态结构，生理功
能
联系实际，说出自己的地址。

学生积极写出地址的单位：
省、市、县、镇、学校
阅读P101-104页的内容，分
析问题，小组讨论，解决问题。

从大到小依次是：界、门、纲、
目、科、属、种。

形态结构和生理功能等特征
种是最基本的分类单位。

从生活中的实际入
手，激发学生的学
习兴趣。

通过与地址类比，
引出生物的分类单
位，培养学生发散
思维能力。

培养自
主学习能力，
能说出生物分类的
七个等级名称。

培养学生的阅读能
力，学生对书本所
罗列的动物之间的
不同特点有一个初
步理性的认识。

利用游戏活动鼓励
学生进行思考比
问题。

a.就像信封上的地址一样，你们能说出生物分类从大到小的七个等级单
位吗?,
b.生物学家主要是根据什么来对生
物
c.最基本的分类单位是什么？
3、游戏求知
结合生物分类的依据，尝试对一种生物进行分类
游戏“狼的寻亲记”，一匹狼被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。

看到启示后动物园中来了很多动物。

它们都是狼的亲戚吗？它们与狼的亲缘关系如何？
在游戏中讨论：
（1）说出狼归属相应的属、科、目、纲、门、界。

（2）与狼共同特征由多到少、亲缘关系由近到远，依次是什么？
总结游戏活动，归纳出分类单位由小到大共同特征越来越少，亲缘关系越来越远。

4、提升新知
讨论：植物也可以用同样的方法，归属相应的属、科、目、纲、门、界吗？以桃为例说明。

出示植物桃的错误分类，请学生讨论并改正。

4、简介林奈和双名法完成游戏：
“狼”的外围依次站着“郊狼
“狐”“虎”“马”“兔”“蝙
蝠”“鸟”“蛇”“蛙”“鱼”
学生回答： 1、犬属、犬科、
食肉目、哺乳纲、脊索动物门
的脊椎动物亚门。

2、共同特
征由多到少、亲缘关系由近
到远依次是“郊狼”，“狐”，
“虎”，“马”“兔”“蝙蝠”
“鸟”“蛇”“蛙”“鱼”
学生阅读课本，讨论问题。

回
答：桃在分类上隶属梅属、蔷
薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、
种子植物门的被子植物亚门。

观察，说明标牌的双名法中的
属名和种加词
巩固新知，加深印象
知欲与探究欲，在
游戏进一步理解生
物分类的七个等级
单位，达到突出重
点、突破难点的作
用。

对分类单位进一步
理解，加深认识。

引出林奈的双命名
法。

培养学生的思维、
分析能力。

学生能够更好得理
解公园、学校植物
的标牌。

初步认识
林奈和双名法。

将
生物知识有效得利
用到实际生活中
去，激发学生保护
身边的生物，指导
生活实践。

出示课件：学校植物标牌。

双名法中的属名和种加词及命名者姓名
四、讲解学案，巩固新知
五、课堂练习，教师小结，结束课程。