1.设计、制作轴对称或中心对称形式的装饰纹样。
2.运用色彩对比进行靠垫装饰。
实践应用
1、选择合适的材料设计、制作一个美观、实用且富有创意的靠垫。
文化
阅读
《软装布艺设计》
《拼布图案163》
学习
重难点
靠垫的设计是以功能要求为前提的，还要关注除实用之外的审美和文化。
靠垫作品的新颖、创新、构思巧妙。
教学过程
3.在设计制作过程中，对于学生遇到的集中问题进行即时的指导与引导，让制作过程更为顺利，时刻提醒学生注意对工具的使用和教室卫生的维护。
隐性目标
1、提高对生活物品和环境的关注，激发美化生活的愿望。
2、培养学生的审美能力和语言表达能力。
3、培养学生做事耐心、细致、认真、踏实的精神。
探究
问题
1、靠垫的用途、造型与色彩具有什么特点？
2、轴对称、中心对称图式具有什么特征，如何区分？
3、选择哪些合适的材料与色彩关系设计制作靠垫？
应用
作业
作业练习
组织学生进行小组合作探究学习，说一说这些靠垫的纹样有什么不同？
总结阐述其外观特征和内部纹样的规律性特点，引导学生回忆并说出已学过的图形（三角形、圆形、矩形、菱形等）具有什么共同特点。举例我们所学习过的团花和这些轴对称图形又有什么不同。再次欣赏靠垫照片，小组讨论靠垫照片中分别运用了什么对称？
得出结论：
活动三：
学生运用所学选择合适的材料，动手设计制作多彩多姿的靠垫。
部分动手能力较弱的同学可以以小组为单位进行设计制作。
学生安静、耐心进行设计制作。
学生进行小组自评、互评，教师引导总评。
活动一：引导学生观察靠垫，总结其用途。将一组靠垫实物发到每个小组，引导学生再次观察与实际触摸靠垫组织学生讨论靠垫的用途、造型、色彩、图案纹样等特征。
推选各小组的优秀设计，并尝试评述自己小组优秀作品的特点，进一步提高学生分析、评述作品的语言表达能力，培养其对生活物品和环境的关注，激发美化生活的愿望。
教师对学生作品及制作过程进行形成性评价。
拓展：二方连续、四方连续
板书
设计
多彩多姿的靠垫
1.美观、实用
2.轴对称：纹样
中心对称：
3.设计制作：拓展：1、二方连续
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
引导学生欣赏小组课前准备的各种靠垫，了解靠垫的用途。
课前准备一组靠垫实物，发到各小组。
学生观察、触摸、分析、讨论、总结、回答靠垫在用途、形状、色彩、图案纹样上的特点。
活动二：
学生仔细观察后述说自身情感体验。
尝试观察发现并说出其规律，分别有什么不同与特征。
第一次尝试阐述可能会出现只评述其外形特征。
经过引导第二次评述，大部分学生回忆到了对称图形。
思考其对称形式的不同。
结合实物、图片、教材，学生发表自己的看法，思考一系列问题，表达自己的设计构思。
学生群学参与游戏，进行分类连线游戏正确区分轴对称和中心对称图形。
学生带着目标去思考并观察图形，小组进行两分钟讨论与总结。
学生设计热情浓郁，述说设计初步的草案，如（造型、色彩、纹样、骨式等）
学时课教学设计表
学科
美术
单元
备课者
课型
课题
多彩多姿的靠垫
执教者及时间
学习
要点
1.领会设计、制作靠垫须紧扣美观、实用的原则。
2.学会使用轴对称、中心对称图式设计靠垫主要纹样。
3.了解设计中的艺术、人文、商业价值取向。
学习
目标
显性目标
1、了解设计靠垫应从美观、实用和文化等方面进行。
2、能用对称式或自己喜爱的纹样设计、制作美观、实用的靠垫。
板书：多彩多姿的靠垫
教师总结补充其特征，引导学生思考带着明确问题欣赏展示的靠垫图片。
活动二：
引导学生观看PPT中的靠垫图片
1.你最欣赏学生作品中的哪一幅？谈一谈你的感受。
2.从照片中你发现了什么规律，都具有什么特征？
3.从纹样特征上来看，这些靠垫的纹样存在什么不同？
4.学生通过观察分析，回答教师提出的问题。如“外形各异、颜色鲜艳、材料多样、图案新颖”再次引导学生观察，培养其分析问题的能力。
1、中心对称。
2、轴对称。
进行图片分类连线游戏，总结轴对称和中心对称的特点，解释其原由，引导思考设计、制作方法。
5.教师询问轴对称和中心对称有什么不同？设计靠垫用什么形状、纹样、色彩比较好？你喜欢什么图案纹样？打算如何进行色彩搭配？采用哪种Байду номын сангаас式？
引导学生带着问题去观察，培养学生观察、比较、鉴赏美的能力，了解设计方法，鼓励学生大胆表现自己的感受。
6.说一说你想用什么样的形状、纹样、色彩来设计靠垫？
学生欣赏书中学生作品，启发构思，提出自己大胆的设计思路。通过看书和讨论交流，拓展学生的创作思路。引导学生发散思维，激励学生大胆创新。
活动三：
学生动手实践布置作业，教师巡视辅导，适时指导用对称式或自己喜欢的纹样设计一个美观的靠垫。
分组进行美术实践，提高学生的小组合作动手能力和审美表达能力。帮助学生分析、归纳，提高审美能力。在活动提醒学生注意美观、实用的原则，颜色的对比关系，主题与背景的衬托关系。
2、四方连续
教学
后记
1.在课前文化阅读中，组织学生观看的书籍，知识获得量大，学生知识面拓宽，对于造型、色彩、纹样等有了很多独特的见解，对于设计中整体审美体验起到了重要作用。但是由于对学生引导不够，应引导学生在相关书籍寻找有关本节课装饰设计类的知识，如设计背后的相关地方人文与商业传播价值等信息。
2.在教学过程中，讲解本科知识点前，引导学生进行直观教学，实际触摸、观察靠垫的外观、造型、色彩、纹样等特点更利于激发学生创造兴趣。但由于学生观察角度各不同，对待事物的看法也不尽相同，所以在进行直观教学时应多引导学生利用正确的观察方法，先整体再到细节，有利于启发学生的逻辑思维，对后面进行靠垫赏析、评述有铺垫作用。