教后随笔资料《正数和负数》教学反
思

课后反思 《正数和负数》教学反思
数学组 唐云
密切联系生活实际，创设学习情境．本课是有
理数的第一节课时．引人负数是数的范围的一次重
要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整（其
实是一次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，
对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一
下就能建立的．为了接受这个新的数，就必须对原
有的数的结构进行整理，引人币的举例就是这个目
的．
负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不
能正确简洁地表示数量），书本的例子或图片中出现
的负数就是让学生去感受和体验这一点．使学生接
受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是
本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方
面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄
和思维特点。当学生接受了这个事实后，引入负数
（为了区分这两种相反意义的量）就是顺理成章的
事了．
这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联
系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自
主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例
子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所
以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论
交流，教师作适当引导就可以了。

课后反思 《正数和负数》教学反思
数学组 唐云
密切联系生活实际，创设学习情境．本课是有
理数的第一节课时．引人负数是数的范围的一次重
要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整（其
实是一次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，
对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一
下就能建立的．为了接受这个新的数，就必须对原
有的数的结构进行整理，引人币的举例就是这个目
的．
负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不
能正确简洁地表示数量），书本的例子或图片中出现
的负数就是让学生去感受和体验这一点．使学生接
受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是
本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方
面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄
和思维特点。当学生接受了这个事实后，引入负数
（为了区分这两种相反意义的量）就是顺理成章的
事了．
这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联
系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自
主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例
子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所
以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论
交流，教师作适当引导就可以了。

课后反思 《正数和负数》教学反思
数学组 唐云
密切联系生活实际，创设学习情境．本课是有
理数的第一节课时．引人负数是数的范围的一次重
要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整（其
实是一次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，
对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一
下就能建立的．为了接受这个新的数，就必须对原
有的数的结构进行整理，引人币的举例就是这个目
的．
负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不
能正确简洁地表示数量），书本的例子或图片中出现
的负数就是让学生去感受和体验这一点．使学生接
受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是
本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方
面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄
和思维特点。当学生接受了这个事实后，引入负数
（为了区分这两种相反意义的量）就是顺理成章的
事了．
这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联
系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自
主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例
子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所
以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论
交流，教师作适当引导就可以了。