教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校18 盘古开天地教学设计103团学校李景贤教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。

2.感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。

教学重点:1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。

教学难点:想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。

教学准备:1．教师制作多媒体课件。

2．学生收集中国古代神话故事。

教学过程：一、回顾课文，导入新课。

1.上节课，我们认识了中国古代神话中的一位巨人，他被称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古）2.盘古为什么能被称为是人类的老祖宗呢？能不能用书上的话来回答？（最后一句）3.盘古开天地，做了哪三件事？开天辟地——顶天立地——身化万物（板书）二、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙。

盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？这是我们这节课学习的重点。

深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示开展小组合作学习。

1．课件出示：探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？⑴自由读课文1—3自然段，用“ ”划出盘古行动的句子，读一读。

⑵跟小伙伴说一说课文中让自己感到神奇的地方。

2．小组交流，教师巡视指导3．集体交流、汇报。

你找到了哪些描写盘古行动的句子，说说你的感受。

⑴学生抓“十万八千年”谈时间长久，让人感觉神奇。

在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。

）指导朗读时间的漫长。

是呀，神话就是这么神奇，作者常常用夸张的写法来表现神奇。

⑵学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。

①他见周围一片漆黑，就抡起．．大斧头，朝眼前的黑暗猛劈．．过去。

②他见周围一片漆黑，就举起．．大斧头，朝眼前的黑暗劈．过去。

比较句子，体会哪句话好，为什么？( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用“拿”而用“抡”呢？咱们读读，做做来感受一下。

你发现了什么？“抡字”很用力，我们从一个“抡”字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（ 拼尽全力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。

谁来读？一起来读。

把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。

（设计意图是让孩子感受“抡”是盘古用劲全身力气。

以读促悟。

）盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的……变成了地。

”齐读。

看看这段话，你有什么发现？ （学生汇报反义词：轻—重 清—浊 上升—下降 天—地）师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。

那我们就把它们读出来吧。

（齐读）既然是意思相反的词，你听：我读轻（气息声）——你对？你来，你对——生1：重。

师：意思相反啊，再试试，轻——（重！）好，第二个，三点水的清，一起来对。

生：浊！师：对了，浑浊的浊。

下一个，上升，一起来。

生：下降！师：天。

生：地！师：我们再来一次，大家一起和老师对。

师：轻---清---上升---天生：重---浊---下降---地！师：多有意思啊，那整句话我们也来这样对对吧——轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。

来，你接上生齐：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而清，开始！女：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。

男：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

师：好了，同学们，现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的发现吗？生1：我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。

师：还有补充吗？生2：渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。

师：看得多仔细啊。

请你再读读这两句话，体会到了什么？生1：天地分开的非常慢，太不容易了。

生2：天地慢慢分开，盘古很辛苦。

师：是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？自己先试试，好，你来？（指名读）师：同学们看，这三个词都表示一个什么意思？（慢）那我用慢慢分开，慢慢上升，慢慢下降就是了。

生1：都用慢慢用词就重复了。

师：是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词——（准确）表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊。

作者写的多用心。

我们再来读一读吧。

（齐读）小结：同学们，在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越品越有滋味了。

作者就是巧妙地用反义词和近义词把天地缓慢分开的过程写具体了。

让我们一起把这份不容易读出来，只听——读！（齐读）⑶天地分开了，盘古没有歇一歇，又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。

请同学们接着往下谈。

学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。

（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。

“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。

“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。

）理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。

第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈……第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。

看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。

）课件出示课文插图，学生观看。

师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。

）4.师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段。

请大家先自由读读第四自然段，再跟大家说说读后的感受。

出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露。

]⑴学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。

①读完后，你有什么感受？②作者写的这段话在写法上有什么特点，让你感到如此神奇？（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。

请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。

现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅幅画了。

⑵这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?他呼出的气息, 他的肌肤,变成了变成了四季的风和飘动的云。

辽阔的大地。

他发出的声音, 他的血液,化作了变成了隆隆的雷声。

奔流不息的江河。

他的双眼他的汗毛,变成了变成了太阳和月亮。

茂盛的花草树木。

他的四肢, 他的汗水,变成了变成了大地上的东、西、南、北四极。

滋润万物的雨露。

⑶让学生进行创作性的编写。

同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。

神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。

盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？师：老师通过查阅古文知道了，盘古的身体还有这样的变化，你看，[出示：发髭为星辰；齿骨为金石；精髓为珠玉；①请你模仿课文的写法，用上优美的词语来填一填。

他的头发，变成了；他的齿、骨变成了；他的精髓变成了；②盘古为了创造美丽的宇宙，不惜献出一切。

请你也发挥想象，把这段话里的省略号继续补充下去。

他的最后一缕目光变成了；他的变成了；（预设：头发---星辰；牙齿---矿石；精髓------珠玉；鼻孔---山洞；手指---五峰山耳朵----泉眼内脏---石油…）⑷背诵积累。

师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。

）三、总结全课，升华情感1．过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?2．总结：是啊，盘古太伟大了，太了不起了。

是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。

如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

四、作业：拓展延伸【课件出示】1.《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。

2. 如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读读课文，把故事讲给家人听。

五、板书设计：18盘古开天地开天辟地顶天立地创造宇宙身化万物。