教学教育论文浅谈班主任工作方法
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”青少年的荣誉感尤为
强烈。一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。过多
的批评则会极大地伤害他们的自尊心和自信心，使其更加感到求学的
艰难、成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。因此，班主任要注意
尽量多用表扬，少用批评，用好表扬，慎用批评。
一、怎样表扬才能收到最佳有效果呢
要选择适当时机进行表扬。在学生表现出良好行为、取得一定
进步时，应马上给予表扬，及时强化。这样,不仅能坚定学生做出正
确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促使其产生
积极向上的心理倾向。如果班主任对班级中的好人好事迟迟不做出反
应，先进者就会产生低落的情绪，班级就难以形成一种积极向上的氛
围。
要根据不同学生的实际情况进行适度表扬。表扬也要因材施教，
要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。同样做一件好事，对于自信、
优秀的好学生，只要向他本人点头微笑表示赞许即可；而通常腼腆、
自卑、内向的一类学生，更需要表扬，表扬所起的作用也会更加显著，
对他们应大张旗鼓,当众称赞；对做了重大好事的学生,表扬的范围要
更广泛一些,可由单独表扬扩大到班级甚至年级。
要挖掘不明显的优点进行表扬。爱因斯坦就这样说过，别人赞
美他思维能力强,有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这
点都听腻了,但如果赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，
赞扬不要停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些
鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定,
效果反而更好。
二、怎样批评才更有效呢
根据不同的对象特点采取不同的批评方法。一把钥匙开一把锁，
学生的具体情况不同，批评的方式也应不同。对于自我控制能力较差、
抗挫折心理较强的学生，可以采用触动式批评法，即批评时措词较尖
锐，语调较激烈；对于自尊心较强、心理素质较为脆弱的学生，宜用
委婉式批评法，即批评时点到为止，触动对方自我反省；对于脾气暴
躁、性格倔强、容易激动的学生，宜用商讨式批评法，即以商讨的方
式，心平气和地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见；对于善
于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法，即将
批评的信息以提问的方式传递给他们，学生自然就会意识到，并加以
注意；对有些犯错误的学生不易当面批评，可采用曲线式批评，即通
过第三者，如其他老师或同学，“漫不经心”地向被批评的学生传递
批评信息。
批评学生要注意核实情况，找准切入口。首先，要了解事实。
班主任批评学生时，最忌“主观武断”。如果对事实不作调查，对学
生的问题做了不符合事实的处理，轻则使当事人感到委屈、反感，影
响师生正常关系和教育效果；重则造成严重对立，造成教育的严重障
碍，甚至造成学生终生的心理创伤，严重影响学生的健康成长。其次，
必须找准“切入口”。班主任批评学生，即使自己说得非常正确，也
常会遇到学生的顶撞与抵抗，因为，学生犯了错误后，他们的防范心
理特别强，教师如果不好好寻找这个堡垒的薄弱点，学生当然听不进
你的正确批评。切入口应选在学生最容易明白自己错了的那一点上！
这一点不在学生过错的大小上，而在学生能不能立即“明白”自己错
了。只有让学生明白了错处，他们才能减少戒心，消除抵触情绪，静
下心来听你的话，并反省自己的所作所为。这时，教师才能循序渐进，
做下一步的工作，才能不断扩大战果，达到预期的效果。要不然，你
拿着批评这把“利剑”，横冲直撞，乱劈乱砍，就极容易使学生与你
产生对立。批评时只有抓住学生最不能占理的“致命点”进行突破，
然后“乘胜追击”才能取得事半功倍的效果。
批评过后，还要多多关注。首先要关注受批评学生的情绪。批
评，是一剂苦药，这剂苦药包含了老师望生成材的良苦用心和无奈心
情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解，抵触等消极情
绪反而不同程度地存在着，个别情绪不稳定的学生还可能会做出逃学、
出走、破坏、报复、轻生等过激行为。所以在批评后还要密切关注受
批评学生的情绪变化，防止过激行为，有时还有必要安排其他学生关
注其情绪变化情况。其次要注意安抚技巧，消除感情隔膜。必要时可
以采取适当的方法向学生表明为什么要批评、为什么要这样批评以消
除感情上的隔膜。若自己确实批评有误或批评过火，要坦诚地表示歉
意。但是，批评后一般不要立即找学生解释，也不要一边解释，一边
否定先前的批评。否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会
有损于教师威信的确立，危及今后的教育效果。最后还要关注改正错
误的情况，防止坐失良机。批评的目的是要促其改正错误，所以不能
认为批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导，有了进步
要及时化批评为表扬。
做班主任是很辛苦的，但生活也由此十分充实。看到学生或捧
书苦读或伏案演算，我心里有一种踏实感。在与学生的相处中，回味
并享受着年轻的激情。说辛苦，可能大家都有同感；说快乐，也许你
不以为然。但我始终认为，这乐与苦全在于心境，忙是一种充实，充
实不是一种快乐吗？最后，我想说：班主任工作辛苦并快乐着！表扬，
慎用批评用好表扬，慎用批用好表扬，慎用批评。
（：广东省龙川县麻布岗第二中学）
内容仅供参考