如何科学设置数学作业
作业设置是小学数学教学的重要环节，是了解学生的学习历程，评价学生学习效果，激励学生学习的重要方式。

在课程改革持续深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，知学生所求，避免布置机械、重复、乏味、低效的数学作业，优化数学作业的设置，赋予数学作业生命的色彩。

满足学生的不同需求和认知规律，充分调动学生完成数学作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、使用数学的快乐。

一、设置阶梯型作业
学生之间的数学知识和数学水平的差异是客观存有的。

为此，在作业设置时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生水平的差异，因材施教，设置多梯级、多层次的作业，为每一个学生创设自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

我在作业布置时，经常把作业的形式设置为三类题目。

第一类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；第二类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；第三类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础扎实的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。

在多层次的作业里，学生可自主选择类型，也能够各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需，使每位学生都是成功的实践者。

二、设置实践型作业
实践出真知，实践能增强学生使用知识的水平。

所以，教师要善于把一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化。

引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中使用所学的数学知识来解决生活问题提供一定的机会，搭建展示的平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。

同时，通过实践，还能够使学生把书本上的数学知识转变为使用数学知识解决实际问题的水平。

如：学习了“正方体和长方体的体积”后，我把全班同学分为六组，每组分给正方体和长方体各一个，让同学们量出所需的数据，计算出它们的体积。

又如学习了“比的应用”后，我让同学们回家用白开水、奶粉、白砂糖等配料调制雪糕……让“学”融于“玩”中；在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种水平。

三、设置调研型作业
所谓“调研型”的作业就是让学生实行社会调查，用研究的眼光来分析调查结果所得的资料，再使用多种知识来解决生活中的实际问题。

如：在教学“统计”知识后，根据班里有部分学生喜欢花零用钱的习惯，要求同学们计算：如果每位学生一天节约一角钱，一周能节约多少钱呢？一个月呢？一年呢？全班学生一年大约能节约多少钱呢？全校学生呢？……如果每250元能协助一位失学儿童重返校园，那么这些钱能协助多少位失学的儿童重返校园呢？并不失时机地渗透思想教育，引导学生说“你能针对大花零用钱的不良习惯向同学们提个建议吗？”这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，将数学知识与其思想品德教育实行了有效的整合，有利于培养学
生良好的行为习惯，提升学生的综合素质。

四、设置合作型作业
新的课程标准非常重视学生协调水平的培养，而一些老师设置数学作业，过于片面地强调独立思考，没有将合作作为重要的素质来培养。

对于自主型的作业，我们应完全允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，实行有效合作。

如：我在今年的寒假曾让学生以三人为一小组，合作编制一份八开纸的数学手抄报。

在编制的过程中，学生在学习小组长的带领下找内容，分类别，抓排版，忙得不亦乐乎。

编制数学手抄报的过程，是学生对知识实行整理、分类和布局调控的过程，也是同伴合作交流的过程。

一份数学手抄报的编制，使学生更深刻地感受到自己是学习的主宰者，主动学习的意识得到了激发，合作精神得到培养。

五、设置开放型作业
所谓开放型的作业，是指最富有教育价值的一种数学问题的题型。

这种题型的条件、问题变化不定型，有的条件隐蔽，有的条件多余，有的结论不一，有的解法多种等。

这种题型的设置目的在于减轻学生作业的过重负担，培养学生的分析水平和创新意识。

如在复习使用多种知识解答应用题时，我出示了以下题目：“少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍。

松树和柏树各栽了多少棵？”这样的题目给学生解答。

我要求学生不要机械性地就题论题，而要从多角度，多方面思考解题的方法。

同时允许中下层学生用自己熟悉的方法解答，这样既照顾中下层生，使中下层生获得成功的喜悦，又拓展优等生的思维空间，使优等生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，从而提升做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，做到“轻负高效，减负不减质”。

多年的教师生涯使我深知作业负担过重给学生带来的负面影响。

本人通过作业设置的多样化、生活化，不但不会影响教学效果，反而使学生在轻松、愉快、自主、合作的环境中完成作业，学生的数学综合素质得到稳步提升。

实践证明，这不但符合学生的内心世界和儿童的认知规律，而且充分调动学生完成数学作业的积极性，使他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、使用数学的快乐，用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的作业风景线。

作为教师的我们，在大力实施新课改的今天，应努力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实践使用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业亮丽的生命色彩。