2008年 7月一、1.辛德等在1992年归纳了三种课程实施取向，它们是、互动调适观2.所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的或设备。

3.导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学的需要，又要顾及4.课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体以及一门课程的各构成进行的规划与安排。

5.自学一指导教学模式是指教学活动以_ 的_ 为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。

二、判断下列说法的对错l.“互动理论”认为，学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。

(2.教学过程就是教师教学生学的过程。

3.生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。

4.除研究法外，讨论法也是一种引导探究为主的教学方法。

5.口语化是教学语言艺术的特点之一。

三、简答题(每题10分.共40分)1.什么是教学?2.什么是螺旋式课程组织?3.简述课程设计的目标模式。

4.简述教学过程的原则。

四、论述题试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。

结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。

答案一、填空题1. 忠实观生成观2. 工具媒体3. 内容学生的特点4. 结构要素5. 学生自学二、判断题 1. 对2.错3.错4.对5.对三、简答题1. 教学:从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。

从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。

2. 螺旋式课程组织:是指根据某一学科知识结构的“概念结构”，配合学生的“认知结构”，以促进学生认知能力发展为目的的一种课程发展与设计。

3. 课程设计的目标模式:美国著名课程学者泰勒在其著作《课程与教学的基本原理》中提出，在规划课程时，必须回答如下四个问题:学校应该追求那些教育目标?我们要提供那些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

4. 教学过程的原则:理论联系实际的原则;科学性与思想性统一的原则;传授知识与发展能力相统一的原则;直观性与抽象性相统一的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。

四，论述题1. 试比较中央集权型与地方分权型课程管理模式的优点与弊端。

(一)中央集权的课程管理模式的优点与弊端分析。

(1) 优点。

第一，中央集权的课程管理模式实行统一的教育标准，保证基础教育质量。

第二，中央集权的课程管理模式能够实现一种相对的教育平等。

第三，中央集权的课程管理模式有益于保证文化的统一，培养学生的文化认同感。

第四，中央集权的课程管理模式，便于国家对各地区的教育进行管理控制。

（2）弊端。

第一，中央集权的课程管理模式不能适应地区之间经济、文化上的悬殊差异。

第二，过分集中不利于调动地方和学校的积极性。

第三，高度集中的课程管理不利于教育民主化、科学化的进程。

第四，高度集中的课程管理模式要求过度统一性，削弱了教育为当地经济和社会发展服务的功能。

(二)地方分权型课程管理模式的优点与弊端分析。

(1)优点。

第一，地方分权型课程管理模式充分考虑了地区、经济、文化差异，有力实现了教育的服务功能。

第二，地方分权型课程管理模式，有利于调动地方的积极性与主动性，有利于发挥地方与学校的创造性。

第三，地方分权型课程管理模式有利于达到局部最优化。

第四，地方分权型课程管理模式体现了教育民主化、科学化。

第五，地方分权型课程管理模式能够保证教育实际上的平等。

（2）弊端。

第一，由于它采用分权管理，全国没有统一的课程计划、课程标准，固而在全国范围内一的最基本的教育质量难以保证。

第二，由于是分权管理，管理主体多元化，不利于国家对教育的宏观上的统一管理和控制。

第三，由于中央很少控制，大多是地方和学校自由自主进行课程实践，容易形成无政府状态，进而造成教育上的混乱，不利于教育的长期稳定发展。

2. 结合实践分析当前教学组织形式改革的重点。

当前在国内外的课程与教学的改革中，教学组织形式的改革突出以下几个重点: (1 )缩小班级规模。

心理学研究证明，过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，从而间接地影响学习成绩。

小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。

(2) 综合运用多种教学组织形式。

班级授课与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式的新特点。

(3)座位排列多样化，加强课堂教学的交往互动。

座位编排方式和学生座位位置的不同制约着课堂教学中教师与学生、学生与学生的交往范围和人际互动，直接影响着教学信息交流的方式和交流的范围。

(4)探索现代化个别化教学。

（如能结合实例进行分析，计10分〕2009年1月一、填空1.课程设计的基本要素包括课程目标、、学习活动、和其他要素。

2.教学模式的结构应该包括、功能目标、实现条件、和评价。

3.档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确与评价目的、收集和作品和反省与评价。

4.目前，新的高中课程结构由学习领域，三级构成。

5.根据教学语言表达方式，把教学语言划分为、论证性语言、说明性语言和描述性语言。

6.多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式:课堂教学模式和二、判断下列说法的对错1.课程与教学评价的对象主要是对教师的评价。

(2。

学术理性主义取向课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现。

3.加强课程的综合化，是我国上世纪80年代以前课程设计上的特点。

4.文纳特卡制是在改造班级授课制阶段出现的一种教学组织形式。

5.“蛋糕模式”是一种地方分权型的课程管理模式。

( )三、简答题1.什么是校本课程?2.简述综合实践活动的特点。

3.简述行为取向课程的目标表述要素。

4.简述课堂教学评价的含义。

四、论述题１.试述课程与教学内容选择的依据。

２.列举课堂教学实例，分析其中所运用的教学原则并说明遵循教学原则的重要意义。

答案一、坟空题1. 课程内容评价2. 理论基础活动程序3. 课程目标选择4. 科目模块5. 叙述性语言6. 个别化教学模式二、判断题 1. 错2.对3.错4.对5.错三、简答题(每题10分.共40分)1. 校本课程:学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作:采用洗择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。

2. 综合实践活动的特点: 整合性; 实践性;自主性;开放行;合作性。

3. 简述行为取向课程的目标表述要素。

行为取向课程的目标表述，关键一点是要具体，明确;目标陈述应包括以下几个要素: 一、谁来完成这个行为，即要明确教学对象是谁; 二、用来达成目标的实际行为; 三、行为的结果，如一篇论文; 四、完成行为的适当情境或条件; 五、用来评价作品获成绩的标准。

4. 课堂教学评价:是以课堂教学作为评价对象，依据一定方法和标准对课堂教学的过程及其效果作出客观的衡量和价值判断的过程。

四、论述题)1. 课程与教学内容选择依据。

(一)课程目标。

课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程和教学内容的选择起着指导作用。

(二)学生的需要、兴趣与身心发展水平。

课程的一个基本职能就是促进学生的发展。

学生的需要是课程与教学内容选择是应该考虑的一个因素。

(三)社会发展的需要。

学生的发展总是与社会的发展交织在一起的。

(四)课程与教学内容本身的性质。

课程与教学内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性屯正确性等。

2. 列举课堂教学实例，分析其中所运用的教学原则并说明遵循教学原则的重要意义。

〔评分提示:列举课堂教学的实例，可以是自己的亲身实践体会，也可以是阅读过的别人的经验，需要作出适当的描述，如什么教学内容，怎样的教学过程，教师的教学处理有何特别之处，收到什么效果等。

在此基础上，引述学习过的有关教学原则的内容，对照加以分析，说明自己的看法，得出遵循教学原则重要意义的认识。

涉及的教学原则包括:理论联系实际的原则; 科学性与思想性相统一的原则;传授知识与发展能力相统一的原则;直观性与抽象性相结合的原则;系统性与循序渐进相统一的原则;统一要求与因材施教相统一的原则。

分析时应结合所举实例，侧重一、二个原则来充分论述。

〕2009年7月一、填空1.课程资源是教学内容的直接来源，它包括2.课程设计的基本要素包括课程目标、、学习活动、和其他要素。

3.一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和的三种类型。

4.现代教学手段可分为光学媒体、媒体、媒体和综合媒体四类。

5。

关于如何组织和呈现课程内容的问题，泰勒提出的三个基本准则在20世纪四五十年代曾有过相当大的影响，至今仍常被一些课程专著所引述。

它们是: 和整合性。

是运用精选的知识经验以及事实范例作为教学内容，使学生掌握一般的、有普遍意义的知识，形成独立和主动学习的能力并养成独立批判、判断能力的教学方法。

二、判断下列说法的对错)1.杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。

2.教学过程是一个单纯的认识过程。

( )3.课堂教学评价不是教育行政主管部门的主要职责。

4.个性化是课程管理改革的时代特征。

( )5.主观针对性是测验的特点之一。

( )三、简答题1.简述情境一陶冶教学模式的内涵。

2.简述校本课程开发的程序。

3.简述综合实践活动的含义与内容。

4.简述现代教学手段在教学中的作用。

四、论述题(每题20分，共40分)１.试论影响课程实施的因素。

２.结合教学工作实例，分析说明如何应用导课艺术。

试题答案一、填空题1. 素材性资源条件性资源2. 课程内容评价3. 对抗4. 音响视听5. 连续性顺序性6. 范例教学方法二、判断题 1. 错2.错 .3.对4.错5.错三、简答题1. 情境一陶冶教学模式:是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。

2. 校本课程开发的程序: (一)需要评估‘(二)确定目标(三)组织与实施(四)评价3. 综合实践活动的含义与内容:综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

包括:信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。

4. 现代教学手段在教学中的作用:①学生接受的教学信息更加一致;②教学活动更加有趣;③提供感性材料，加深感知度;④提供有效的交互;⑤提高教学效率和学习质量;⑥有利于个别化教学;⑦可以促进学习者的发现和探寻活动;⑧促进教师作用发生变化;⑨促进特殊教育的发展;⑩扩大教育规模。