课程开发方案
数学史校本课程开发方案
为全面贯彻《国家基础教育课程改革纲要》精神，落实新的国家课程计划，推进素质教育的实施，培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，强化学校特色，制定校本课程开发方案如下:
一、开发背景:
1、学校基本情况:沂水县第二中学位于山东省沂水县是一所省级规范化学校，市级教学示范学校。

创建于1960年，占地158亩，建筑面积7.8万余平方米。

现有教学班66个，在校学生4300余人。

校园风景秀丽，是临沂市“花园式学校”，环境优雅，交通便利。

2、课程定位
校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。

但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。

校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。

它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。

二、课程简介
(一)课程目标
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1、进一步实验和验证校本课程的合理性、科学性和适应性。

2、努力构建国家、地方、学校三级课程模式。

3、强化办学特色。

(二)学生目标
1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

(三)教师目标
1、培养教师为学生发展服务的教育意识。

2、激发学生的潜能，积极参加学校课程开发的实验、研究。

3、鼓励教师在科研中求发展，在科研中求创新、在科研中求
成长。

4、发挥教师在教科研及教学中的主导作用。

三.课程开发支持系统
1.校本课程开发的目的及主要价值
社会政治生活的民主化与经济文化的多元化发展，对学校课程的需求日益多样化和个性化:地方和学校的课程决策主权进’一步加
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大，责任也相应地增加。

特别是1999年6月召开的全国教育工作会议，确定试行国家、地方、学校三级课程，到2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》两份重要文件正式确定实行国家、地方和学校三级课程管理，为进一步明确地方与学校的课程权力与责任奠定了政策法规基础。

这为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间。

这样良好的历史机遇可以说是前所未有的。

2、开发原则
(1)、自愿性原则:尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。

(2)、自主性原则:尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。

(3)、灵活性原则:教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

(4)、开放性原则:体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性.
3、校本课程教材编写要求
为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践能力，学校要求各任课教师以丰富的实践为基础，结合参考有关资料，通过大量的创造性劳动，自编或选编校本课程教材，学校主要是审核、并资助教材的刊印，保证校本课程教材的科学、合理、有效。

4、校本课程的开发步骤
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(一)健全组织
成立校本课程领导小组。

(二)进行前期论证
1、结合现有资源，通过问卷调查等形式征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体科目及内容。

2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否符合学生及家长的意愿与需要，如符合需要的，学校负责可行性论证;如不符合的，则取消该校本课程的开发与实施计划。

(三)师资培训
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。

在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。

根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。

方式与途径:
1、走出去——参加市内外有关单位组织的培训、观摩。

2、请进来——聘请校外有关师资举办讲座、开设示范课、开展专业研讨。

3、老带新——通过师徒结对等名师带教形式，培养青年。

4、自学——通过提供书籍、资料、器材，让老师经过一段时间的学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。

内容:
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1、校本课程开发实施专业理论指导。

基础教育课程改革与校本课程研究与实践。

2、教师专业知识培训。

学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。

(四)撰写校本课程纲要
课程纲要阐明以下几方面内容:
1、课程目标:(全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平)
2、课程内容或活动安排:(根据教师开发的主题或科目作相应安排)
3、课程实施:(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等)
4、课程评价:(主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)
(五)健全管理制度
为确保校本课程开发质量，学校计划制定相应的校本课程管理制度:?校本课程开发审议制度;?校本课程评价制度;?校本课程管理岗位责任制等。

5、校本课程开发的保障
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本裸程的内容和形式将越来越丰富多样。

在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。

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1、学校成立校本课程领导小组
2、教师开发校本课程要大力扶植，根据学校的实际情况，尽可能地满足校本课程开发的需要。

如场地安排、设施添置、资料购买、教师培训与对外交流等。

3、学校根据教师个人申请，经过校本课程领导小组讨论可提供一定的校本课程开发经费。

6、校本课程的评价
1、教师评价
(1)教师执教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

(4)教务处、教科室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案(主要是通过五看即一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果，五看教师的教学案例、教案等方式)。

2、学生评价
校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价:
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一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。

二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

四(课程开发附件
一、课程背景:
数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。

数学是博大精深、丰富多彩的，数学决不是简单的加减乘除。

数学是空间，是图形，是语言，是游戏，是故事，是问题，是发现和发明，是科学，是历史，是一座艺术的宫殿，更是一把金钥匙,让学生们用这把金钥匙去打开人生旅途上每一扇通向成功的大门。

“数学文化”校本课程从一年级起开设，六年逐步滚动，通过六年的学习，初步了解数学发展史，了解中外数学家的故事，了解具有里程碑作用的数学成果及重大事件，掌握一些简单的数学思想、数学游戏，感受数学好玩、数学有用、数学是美的。

学会用数学的眼光去看这个世界，用数学的头脑去解决身边的问题，从而养成品德，健全人格。

二、课程目标:
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1、了解数学的发展史，知道一些重大的数学事件。

2、熟悉一些数学家的故事，会讲数学家的故事，感悟数学家的人
格魅力。

3、通过数学游戏、数学活动感受数学与生活的联系，掌握一简的
数学思想方法，解决实际问题。

4、渗透数学与其他学科的联系。

5、培养学生对数学的兴趣，激发学生对数学的热爱。

三、课程内容:
1、来源:(1)网上下载;(2)选自教材(3)自编
2、课程内容包括:数学故事、数学游戏、数学史上的重大事件、
数学谜语、简单的数学思想方法、数学与生活、数学与美等。

3、性质:(1)预设性;(2)生成性。

四、课程评价:
1、以学生自评为主;
2、注重学习过程的评价，如学生在各种活动中的积极性、参与度。

3、联系学生的内化情况，如能用数学的眼光看待事物，能用数学
的方法解决生活问题。

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