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关于小学数学作业布置与批改的反思
平阴县子顺小学 张林灿
推荐小学数学作业与其他学科的作业一样，是学生学习成果的个
性化展示，反映了学生对相关数学知识的阶段性认知、理解及应用的
水平或程度。它不仅是学生展示自我、表达能力、构建知识网络、探
索与发现数学奥妙或规律、实施知识创新的舞台或土壤，同时也是教
师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教
学方法与策略、激发学生的数学热情、指导学生数学学习方法的窗口
或途径，是数学课堂教学的补充或延续。数学作业作为教师与学生交
流、沟通与反馈的平台，是一项亟待开发和利用的教育与教学资源，
作为一名一线工作的小学数学教师，有必要对家庭作业布置与批改进
行反思，以适应实施新课程的要求。
一、作业设计的现状分析
传统的数学家庭作业存在诸多弊端： 1、要求的“划一性”，不
管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师
对每个学生做作业的数量和完成的要求“一视同仁”。 2、形式的“雷
同性”，每次作业几乎都是清一色的书面作业，写写算算，缺少变化。 3、
完成的“强制性”，学生完成作业的目的是为了通过检查，因为“不
完成作业就不是好学生”，学生有完成作业的义务，却没有讨价还价
的权力。 4、内容的“随意性，”有的老师信奉“熟能生巧”，认为练
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得越多，学得就越好，同一类型的题目如果不反复操练，学生很难人
人达标，教师不能根据学习内容的不同布置有针对性的，形式各异的
作业。因此导致学生对家庭作业产生厌烦，逆反、恐惧的心理，把家
庭作业当成一种负担，影响了他们对数学学科的兴趣和心理的健康发
展。
二、对布置作业本身的反思
1、对作业“量”的反思：有的老师总是埋怨学生不能按时完成老师
布置的作业，实际上，老师往往忽略了作业量的多少这个问题，因为
每一个学生他的接收能力是有差异的，所以他做作业的时间也是有差
距的。如果能够认识到这一点，老师就部应该去埋怨学生不能按时完
成作业。因此，老师必须对作业量进行严格控制，一定要抛弃那些所
谓“题海战术”思想。
2、对作业“质”的反思：通过检查学生作业的完成情况，老师应该
对自己所布置作业的质量，进行深刻的反思。第一，作业是否具有代
表性、针对性。实际上，选择具有代表性的题，是对当天教学活动的
高度概括。因为，每一天的教学活动都是有核心的。例如，今天我们
学习的题目是两位数与两位数的乘法，那么他的核心就是让学生通过
列竖式的方法掌握两位数与两位数乘法的计算。那我们选择的具有代
表性的作业题就是15×14，25×13等等。如果这样做的话，即能对
作业量进行控制，又能对当天的知识进行巩固。第二，虽然我选择的
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题，具有代表性、针对性，能对学生所学的知识进一步巩固。但是，
学生往往对一些枯燥的数学题不感兴趣。那么，我们必须将这些题与
学生的生活联系起来，给他创造一个生活情景，让他感兴趣，从而乐
学。
三、对作业评语的反思。
对于数学作业，很少有人会想到用评语，只是习惯性地用等地来评价。
其实根据学生不同的年级段，可以选择不同评价方式。 1．低年级
段——“图批” 所谓“图批”就是运用一些简单而生动的图形符号，
对低年级学生的数学作业进行评价或指导的一种主要方式，以顺应低
年级学生的年龄、心理及认知特征。具体说来，就是事先预设几种不
同的图形符号，告诉他们每个图形符号所表达的含义，让他们通过图
形符号来形象地感受老师对自己作业的评价及其它学习方面的要求。
例如，用一朵“小红花”传递“你做得好极了”，用一张“笑脸”表
示“你真聪明”，用一个“大拇指”表示一种赞许或肯定——“你真
棒”，再辅以简短易懂的语言文字或拼音，帮助他们更好地理解老师
的意愿。
2．中年级段——从“图批”逐步转向“语批”
随着学生年龄的增长及知识的增加，对语言文字的理解水平也就随之
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有所发展与提高，所以到了中年级，对他们的作业采用“图批”与“语
批”交互运用的方式，并且逐渐由“图批”转向“语批”，结合学生
的作业实际及日常表现给予及时而恰当的评价。 3．高年级段——
“语批” 到了高年级，对他们的作业评价也就自然而然的进入了“语
批”阶段。对于批语的设计，本着简约的原则，有针对性的根据学生
作业中出现的各种情况及课堂表现，用无声有形的语言文字，向他们
传递老师的赞赏、激励、引导、启发、提示、期待以及其他相关信息，
以激发他们的数学热情，发展他们的数学能力。
总的说来，对小学数学作业评语的设计，我认为，在以鼓励等正面引
导为主的原则基础上，应注意以下几个方面：一要符合数学学科的特
点，二要切合学生实际，三要重视学法指导，四要体现教师风格，五
要实现教育功能。另外还要力求简约，同时注意连续性及针对性，将
老师对学生的关爱贯穿始终，让他们在潜移默化中感悟数学方法，体
验数学美感，领会老师意图，最大限度地发掘与发挥数学批语的多元
功能。
总之，家庭作业是课堂教学的延伸与补充，教师要以发挥学生自
主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知
识巩固为知、能、创的综合训练，变为完成任务而不得不为之的负担
为在探索与创新中品尝成功的喜悦。给学生一片崭新的辽阔的发展空
间，放飞学生的潜能，为学生可持续发展奠定良好的基础。
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2015.6