考官自述教师资格面试主要问题
，是中小学(幼儿园)教师资格国考的有机组成部分，属于标准参
照性考试，也是整个中小学(幼儿园)教师资格考试过程中涉及人
力、物力和时间等要素资源最多和最复杂的一环。当前教师资格面
试过程中比较突出问题有以下几个方面。

相当一部分考生抽到考题后，都会认真理解考题要求，但在面试
过程中有相当一部分考生答非所问，不能清楚地理解要求，从而影
响面试结果。简单分析其原因，一是考生对改革后的中小学(幼儿
园)教师资格结构化面试的程序、内容和要求及其之间的关系都未能
准确理解，更无可言。二是考生自身的理解力不高，影响了表达能
力和执行能力。相当一部分考生在教师基本礼仪礼貌和综合素质方
面有欠缺，如高度紧张穿着不当、与考官空间距离不适宜、必答题
环节只背答案、缺乏与考官的交流等等，达不到教师基本的仪表仪
态和交流水平。

当前中小学(幼儿园)教师资格结构化面试是基于中小学教师专业
标准的入职性资格审查，有人说把那些将来能成为合格教师的考生
“留下来”，也有人说把那些不适合做教师的.考生阻挡在入职门口
等等，这些都反映着对于教师资格面试性质功能的界定，一定程度
上讲，就是一种淘汰性考试。在当前以社会者为主体的面试中，一
般都有过与不过的线，比如5个人中淘汰2人左右，而这对于在校
考生来说可能是最大的压力之一。

在校考生的整体专业素养较社会学习者而言要明显高、专业能力
整体要强，若按当前淘汰情况，从当前允许在校考生只是高年级学
生应考，也就意味着在校考生毕业前，特别是作为培养基础教育师
资的高等院校在校生，在毕业时可能会拿不到教师资格证，没有资
格证会让一些学生认为大学白上，更没资格参加各种中小学入编入
职考试或上岗就业，形成教育成本投入与产出不成正相关，所以当
前在校考生潜在压力很大。长此以往，不仅会影响专业学生就业出
口，也可能影响高考生对基础教育专业的意愿和选择，形成不良循
环。同样对于那些具有“发展潜质”的社会学习者在与在校师范专
业考生同场竞技中明显处于不利。无论哪种情况，都会受到很大影
响，这与教师资格面试初衷相违背。

一方面，当前面试考官队伍主要是由教育主管部门教研员、一线
骨干教师组成，高校专业教师较少，即使有高校教师，非专业背景
教师也占一定比例。面试考官一组有三人组成，基本是中小学校长
和骨干教师组成，而现有的面试考官专家队伍专业化水平和整体素
质偏低，有待继续加强培训。另一方面，随着教师资格改革的不断
深入，教师资格考试报名人数不断攀升，现有的考官队伍无法满足
考试需求，必须要进一步扩充，考官队伍整体素质有待于进一步加
强和提高。

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