29 《 父亲和鸟 》教学设计
城固县考院实验小学 吴梦月
一 教学内容：
人教版小学语文实验教科书二年级上册29 课《父亲和鸟》
二 教材简析：
本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写 “父亲”是怎样保护
鸟或为鸟的生活环境提供什么方便 ，而是通过叙述“父亲”对鸟的深
层了解来表现“父亲 ”的爱鸟,课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟
的对话 ，从“父亲”的话语中我们发现 ，他通过看动静 、闻气味就
知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌 ，什么时候最容易受伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”不正是对鸟深深的爱吗？
三 设计思路：
课文以鸟为线索，通过父亲对鸟的生活习性了解，表达出“我”
和父亲对大自然的热爱，教育我们要保护大自然。在教学中，我紧扣
“父亲”的“望了又望”、“闻了又闻”等细节描写，让学生分角色朗
读课文，深入体会父亲知鸟、爱鸟之情。
四 教学目标：
1. 分角色朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情。
2. 用“快活”一词写句子。
五 教学重、难点：
有感情地朗读课文，体会“父亲”对鸟
的爱。
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六 教学准备：
课件 图片 词语卡片
七 教学过程：
（一） 复习导入
1. 这节课，我们继续学习29 《父亲和鸟》（板书课题，齐读）
2. 复习词语（出示生字词语，指名读，齐读）
雾 蒙 蒙 热 腾 腾 鸟 味
喃 喃 地 浓 浓 地 一 瞬 间
3. 自由读课文，读准字音，读通句子。
4. 课文讲了父亲和鸟的什么事? （出示课文第一自然段，齐读）
[设计意图] 齐读课题，自然接续《父亲和鸟》的第一课时。通过
自由读课文，复习词语，回忆故事，在整体感知课文内容的基础上，
为进一步感情朗读打基础。
（二） 有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情
[过渡：通过上节课的学习，大家知道了父亲熟悉鸟、了解鸟，简
直就是位鸟类专家。今天这节课，我们要看谁能把父亲的话读好。]
1.有感情地朗读第3—8 自然段
(1) (出示第3自然段 ) 父亲先做了什么？(指名答)
强调重点词句：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望
．
了又望．．．，用鼻子闻了又闻．．．．。（加点的字读的长一点，慢一点）
(2) (师贴卡片，生读卡片上的词语：“望了又望”)，这个词语是
什么意思？用在这里说明了什么？(“望了又望” 就是望了很长时间，
很认真，说明父亲很喜欢鸟)
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(3) 父亲望了又望，都看到了什么？ (出示句子：林子里有不少
鸟，你看那里，没有风，叶子为什么在动？ 指名读，齐读)
(4) 从这些语句中你体会出了什么？ ( 父亲没有看到鸟，而是
望到林子里没有风，叶子在动？就知道林子里有不少鸟，说明父亲很
熟悉鸟)
(5) (师贴卡片，“闻了又闻 ”) 谁想读读这个词语？(生有感情
地读)
(6) 父亲闻到了什么？(鸟味)
(7) 这时父亲怎么说？(喃喃地说，师贴词语卡片“喃喃地”，生
齐读)
(8) “喃喃地”是什么意思？(小声地，自言自语)
(9) 指导朗读：谁能像父亲那样“喃喃地”说这句话？(指名读，
师读，齐读)
(10） 发现了鸟，应该惊喜呀，父亲为什么要“喃喃地”，“话语
很轻地说”？（父亲很喜欢鸟，怕鸟受惊吓，板书“爱” ）
2.理解感悟9—12自然段
（1） 父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”结果呢？（生齐读：“我们
刚坐下，鸟就唱了起来。”播放鸟的叫声）
（2） 听着鸟儿叽叽喳喳的叫声，你们能想像出小鸟快活的样子
吗？（学生在座位上蹦来蹦去）
（3） 小鸟在枝头高唱，快活极了，树林快活吗？（树林里到处
是鸟的叫声，清脆响亮， 树林很快活）
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（4） 鸟儿快活，树林快活 ，父亲呢？（板书 快活 ）
（5） 能不能换个词语说说。（快乐 欢乐 板书）
（6） （出示“这是树林和鸟最快活的时刻。”）谁能读好这句话？
（指名读）
3 朗读感悟13—16自然段
（1） 然而，就在鸟儿最快活的时候，父亲又说了什么？（出示
句子“在鸟儿最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人
打中。”指名读，齐读）
（2） 此时,父亲说这句话时是怎样的心情？（伤心 难过 担心）
（3） 指导朗读：我们一起来读读这句话吧，父亲担心地说 ……
（有感情的齐读）
（4） 如果父亲是猎人，一定会收获很多鸟，父亲是猎人吗？（不
是）
（5） 小结：在树林里，父亲小声说话；小鸟快活，父亲也快活；
父亲不希望小鸟受到伤害让我们感受到父亲不可能是猎人，课文最后一
句直接告诉我们……（生有感情接读最后一自然段）
（6） 升华感情，回顾课文：其实第一自然段就告诉我们了（生
有感情接读第一自然段）
[过渡：这篇课文让我们认识了一位了解鸟，爱护鸟的父亲，而且
父亲一爱就是一生。（板书 一生）]
（7） 分角色朗读课文
[设计意图：通过深入对父亲看动静、闻气味等细节描写的感悟，
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一位知鸟，爱鸟，与鸟同欢乐、共命运的父亲形象跃然纸上，父亲的
形象深深地印在孩子们的脑海中。]
（三） 练习说写句子
[过渡：同学的朗读带我们又一次走进了快活的树林，林中的鸟儿
快活，父亲也快活；鸟儿快活，“我”也快活。生活中还有许许多多
快活的事情，请你向同桌说一说“你什么时候最快活？”
1 练习用“快活”说句子。（指名说）
2 练习写句子。
[设计意图：培养低年级学生理解，运用词语能力，训练说话，
写话技巧。]
（四） 板书设计
29 父亲和鸟 一生
爱
望了又望 喃喃地
闻了又闻 话语很轻
快活（ 快乐 欢乐 ）
[设计意图：形象直观的图片与简明的汉字，揭示了父亲知鸟、
爱鸟、护鸟之情。突出了文章中心，折射出父亲的高大形象。
鸟 图 父 亲 图