教育科学规划结题报告篇一：《辽宁省教育科学规划立项课题结题·鉴定申请书(XX.9版)》附件2 LJKGH辽宁省教育科学规划立项课题结题 ? 鉴定申请书（XX.9）课题类别一般课题学科分类教育基本理论课题名称高中政治学科“分层教学”模式的应用研究课题主持人高力所在单位辽宁省新民市高级中学填表日期XX年9月 20 日辽宁省教育科学规划领导小组办公室制XX年9月申请者的声明一、本人认可所填写的《辽宁省教育科学规划立项课题结题?鉴定申请书》（以下简称为《结题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《结题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证本申请结题的研究成果不存在知识产权争议。

同意辽宁省教育科学规划领导小组办公室（以下简称为“省教育科学规划办公室”）有权使用《结题申请书》所有数据和资料，并信守了以下承诺：1．遵守了国家《著作权法》和《专利法》等法律法规，遵守了《辽宁省教育科学规划课题管理办法》、《辽宁省教育科学规划课题结题鉴定实施细则》的规定。

2．遵循了科学研究规范与管理规范，科学设计研究方案，采用恰当研究方法，如期地完成了研究任务，并取得了预期研究成果。

3．恪守了学术道德。

研究过程真实，没有以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，没有任何伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，以明确的方式标明课题主持人和参与者在课题研究及研究成果中的各自贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明。

二、本人完全了解省教育科学规划办公室有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

特授权省教育科学规划办公室，有权保留并向有关部门或机构报送本研究成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布本研究成果的全部或部分内容，以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编本研究成果，以供他人查阅和借阅；有权推广本研究成果，允许将本研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

特此声明。

申请者（手签）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填表说明一、本申请书一式二份（须含一份原件）。

打印与复印请用A4纸并于左侧装订。

申请者签章处，不得用打印字代替。

所提交材料一律不予退还。

二、封面处“课题批准编号”及“课题类别”，按立项批复文件填写。

三、“工作报告”、“研究报告”的写作要求（包括字数限制）详见该栏目的“内容提示”，可自行加页。

四、申请免于鉴定评审的课题，在相应栏目处进行说明，且须符合有关条件并提供佐证。

五、本《结题申请书》须经课题主持人所在单位科研管理部门审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。

中小学须由市教育科学规划办公室初审并加盖公章后统一上报。

六、随本《结题申请书》须另附①《辽宁省教育科学规划课题立项通知书》复印件、发表论文、成果影响佐证材料等内容且独立装订的结题鉴定佐证材料册一式二份；②《结题申请书》电子版；③立项时承诺以专著为成果之一的，或已出版专著的，应提交专著一式二册。

篇二：重庆科创学院杨勇的重庆市教育科学规划课题结题报告——课题成果项目编号：XX-GX-221重庆市教育科学规划课题结题报告书项目类别规划项目（一般）项目名称基于专业需求的高职基础课的分块共振教学模式研究和实践项目主持人 (原文来自：小草范文网:教育科学规划结题报告)杨勇_ _______起止时间 __ XX.9-XX.9_ ____ 学校名称 __ 重庆科创职业学院__通讯地址__重庆市永川昌州大道西段28号 __ 邮政编码 402160填表时间_______ ________重庆市教育科学规划印制课题结题研究报告——《基于专业需求的高职基础课的分块共振教学模式研究和实践》杨勇十四、课题成果成果：课题组老师通过自己的努力，取得了较好成绩。

发表了多篇论文，多位教师评为优秀（详见附表），这些也极大地提高了课题组教师的教研积极性。

附件一：取得科研成果情况统计附件二：优秀教师获奖情况统计附件三：评教网教师之间评价教师评价班级学生评价教师附件四：学生考核评价结论我们只有通过对高等数学教学内容的分块化教学改革，才能将高等数学知识和专业课的相关知识有效的衔接；只有通过对教学方法和手段的改革，才能使得教与学产生“和谐共振”，从而提高教学质量及学生的专业素质；只有通过教学考核的改革，才能调动学生学习数学的积极性，使教与学产生和谐共振的效果，从而有利于培养学生以所学的数学知识解决现实问题的主动性和创造性。

然而，高职教育中的专业有很多，我们要根据专业化分教学模块。

同时为了适应不同层次学生的需求，同一模块的教学内容也要设置不同的教学要求。

所以说高职高等数学分块共振教学模式的改革与实践，是一项艰巨而长期的任务，需要所有教师共同努力，才能成功完成这个教改任务。

篇三：连云港市教育科学规划课题研究结题报告连云港市教育科学规划课题研究结题报告课题名称巧寓数学美于小学数学课堂教学研究课题主持人王飞单位名称连云港市海头中心小学二〇一四年九月《巧寓数学美于小学数学课堂教学研究》结题报告“内容摘要”本课题以建构主义理论、情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了巧寓数学美于数学课堂教学中必要性和重要意义。

在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。

通过本课题的研究，改进教师的教学方法和手段，使教师能够更好地利用教学资源来展现数学美，提高学生的学习数学的兴趣，促进学生学习方式的改变，让学生在良好的教学环境下轻松愉快的学习数学，感受数学本质的美。

“关键词”巧寓数学美课堂教学一、课题研究的背景，理论、政策依据1. 课题研究背景第五世纪著名数学评论家普洛克拉斯进而断言：“哪里有数，哪里就有美”。

近现代许多著名的数学家对数学中的美更是赞叹不已。

英国著名数理逻辑学家罗素指出：“数学，如果正常地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美，正如雕塑的美，是一种冷而严肃的美。

”英国著名数学家哈代认为：“不美的数学在世界上是找不到永久容身之地的。

”近年来国内教育研究者进行了相关研究。

我国著名数学家徐教授指出：“数学园地处处开放着美丽花朵，它是一片灿烂夺目的花果园，这片花果园正是按照美的追求开拓出来的。

”吴振奎、吴昊编著上海教育出版社《数学中的美》，张维昇、王秋海《数学美的结构层次分析》等等。

从中我们可以发现对数学美与数学教学的探寻。

2．理论、政策依据真中见美，是数学内在美的重要特征之一。

真与美总是紧密相连的，而数学堪称真的楷模。

正确性是数学中绝对的准则。

但这种真，却是源于生活，而高于生活。

如从实践中得到的点、线、面就是高于生活的完美的、理想化的图形――理想直线只具有长度，两条理想的、完美的，准直的理想直线，相交于一个理想的、完美的点，而这个点除了位置以外竟压根儿就没有大小；数学中所定义的圆，比任何画家和文学家所能描绘的都更加完美无缺。

正是这种真实与正确，使数学显示出它特有的美的魅力，使它能延续几千年乃至永久。

简洁性、和谐性与普遍性三者的统一，是数学内在美的另一重要特征。

简洁是数学中引人注目的美感之一。

通行世界的符号可算是最简洁的文字，精炼准确的数学概念和定理的表述，可算是最简洁的语言。

数学以其简洁的形式，从一组简洁明了的公理、概念出发而推证出各种令人惊叹的定理和公式，使人们洞察到其内在的和谐性和秩序性，从中产生一种崇高、博大，妙不可言的审美感受。

正如绘图时用三种原色绘制出各种色彩缤纷的图画或简谱中凭借七个音符谱写出各种令人心醉的乐章所带给人们的艺术美的享受一样。

从这一组定义、公理出发，演绎出一套逻辑体系，从而建成一座巍峨的数学大厦，这是众多数学家乐意玩的游戏。

而欧几里德正是玩弄这种游戏的第一位大家。

当他把欧氏几何的逻辑体系呈现在世人面前时，世人为这一壮举所折服了、迷住了。

爱因斯坦感叹道：这是人类一个可赞叹性的胜利。

更有人断言：能觊觎美神真面目的，唯欧几里得一人而已。

二、课题核心概念及课题的界定巧寓：是指教师灵巧的在课堂教学中有机的渗透与融合数学美。

数学美：数学理论所具有的美的形式以及这种形式与其所包含的内容而标志的客观自然规律的和谐统一。

数学美于课堂教学：数学教学过程中，以教学内容为基础，展现数学美，帮助学生挖掘数学美，激发学生对数学的审美情趣，培养学生欣赏数学美和创造数学美的能力。

巧寓数学美于小学数学教学研究，是教师在教学中将数学中的美学价值灵巧的寓于小学数学课堂教学，激发学生的思维不断擦出智慧的火花，使学生在课堂学习中体验数学美、生成数学美，让课堂充满灵动性，形成有效课堂。

三、课题研究目标内容及所要解决的主要问题1．课题研究目标（1）以“美育教育”为主线，以“德育发展”为目的，通过对课堂教学的大量实践，探求巧寓数学美于小学数学课堂教学的有效措施，促进学生爱学数学、学美的数学、发展美的数学的课堂教学组织模式。

（2）在遵循、贯彻美育原则下，教师要积极挖掘巧寓数学美于小学数学课堂教学的原则、“巧寓”与“数学美”的关联性，在教学过程中渗透数学美，变数学的教学过程为数学的审美过程。

使学生产生审美的愉悦和学习数学的兴趣，最终提高学生的审美能力，培养学生的创造性思维能力。

（3）通过此课题研究，促进教师形成反思意识，促进实验教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。

2．研究内容 (1)对现在小学生课堂数学学习现状调查和分析。

（2）研究巧寓数学美于小学数学课堂教学的原则。

（3）研究“巧寓”与“数学美”的关联性。

（4）研究巧寓数学美于小学数学课堂教学中的方法。

（5）研究构建巧寓数学美于小学数学课堂教学的教学模式。

3．解决的主要问题（1）如何巧寓数学美于小学数学课堂教学中的方法（2）如何构建巧寓数学美于小学数学课堂教学的教学模式四、课题研究的过程本课题研究具有较强的实践性与操作性，与每位数学教师的常态教学工作联系非常紧密，这为本课题研究的教师积极性与广泛参与性带来保障。

为此课题运作的大体都能严格按照预期的规划得以顺利推进，达取预期的研究目标。

（一）准备阶段XX年6月——XX年12月课题论证和申报立项阶段，主要是申报课题并进行理论准备、素材搜集。

1．有效管理，为课题研究提供保障课题研究之初，我们成立了课题研究中心小组。

定期组织教师开展学习和意见咨询反馈活动及。

如：看一些优秀教学视频，给每位研究成员推荐了一批必读书目与文章。

张奠宙与木振武先生的《数学美与课堂教学》、吴军博士的《数学之美》、《走进数学美感受数学美》青海教育XX年第21期等。

从理论到实践，从面到点，从泛到实，取得了实实在在的成效，受到了老师们的欢迎。

老师们对新课程的理念、有效教学的要求，科研的基本方法有了深入的理解，逐步树立效能观，为课题的研究奠定了良好的基础。