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您的努力学习是为了更美好的未来！生物中考备考会经验交流材料初中生物中考总复习时间大约还有一个多月时间，时间紧，任务重，如何在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习，建构科学的知识网络，加深知识的理解，并力争在中考取得优异成绩，是摆在老师和学生面前的艰巨任务，也是值得我们研究的问题。

课程改革使初中生物教学在课程理念、目标、内容及教材、教学方式、评价体系等诸多方面均已发生了显著的变化，作为对义务教育阶段的学生学业水平的最重要的评估----中考，其命题也正在逐步改变以往单纯以知识考查为主的模式，而是更加关注三维目标的达成情况，更加关注学生的发展和社会的需求。

作为一名初中生物教师，如何适应课程改革新要求，有效组织学生复习备考呢?以下策略，供大家参考。

一、更新观念，体现学生在总复习课中的主体地位1、充分发挥学生学习的主动性和积极性传统复习课中存在的低效重复的现象很重要的原因是由于复习课缺乏针对性，不了解学生的薄弱点和思维的误区，造成盲目重复。

另一方面复习课知识缺乏新鲜感，学生产生厌倦情绪，影响听课效果。

改变这一现象的具体做法是：确立学生在复习课的主体地位，充分发挥学生学习的积极性和主动性。

课堂上不要只是老师讲，学生听，应采用多种教学方法和手段激活学生思维。

激发学生的热情。

复习时可由学生来回忆该部分知识主要内容，学生之间互相补充，对学生疏忽的环节，老师可通过问题点拨学生思考，唤起学生的记忆。

在这过程中教师把这部分重要知识的板书出来，加深学生印象，把学生疑难的问题也板书出来，启发学生应用所学知识进行思考。

复习课中教师还要注意应用直观的教学手段，如挂图、模型、实验等，通过这些直观手段调动学生多种感官参与到学习中去，加强学习效果，也可缓解学生因单一的感官刺激引起的神经疲劳。

2、重视学法指导，让学生学会学习。

初中生物学记忆的内容较多，知识点多而零散，学生在复习时常常产生记忆困难，此外一些容易混淆的概念，也造成记忆困难。

由于对知识记忆不清也影响了应用知识分析问题解决问题能力的培养。

因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。

通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，通过这些学习方法的应用，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆，此外一些顺口溜和联想的方法也可帮助学生记住一些事实性知识。

通过指导学生学习方法，让学生尝试自己整理知识，形成各自有个性的知识网络，通过教师不断肯定和鼓励，增强学生信心，使学生在复习中真正发挥其主人翁精神，增强复习效果。

二、重视教材、用好教材。

教材是师生开展教学活动的重要依据和主要载体，因此，教材必然成为考试命题的重要依据。

所以复习备考必须立足教材，用好教材。

在教材的使用上，要注意以下几个方面。

1、重视教材中的基本概念、原理、规律等基础知识、核心知识的落实。

近年来生物中考命题的一个显著特点，就是知识与能力并重，然而能力是建立在知识基础上的，对生物学基本概念和基本原理缺乏正确而深刻的理解，就谈不上运用这些知识去解决一些实际问题，培养能力也就成了一句空话。

在复习教材知识时，不能贪求把书上的所有知识做到点滴不漏，也不能平均用力，要注意抓重点、抓主干，要对教材进行提炼加工，将那些最重要的概念、规律、原理整理出来进行强化，做到熟记、透彻理解并能应用。

2、注重知识的内在联系，重视知识的梳理，将知识条理化、系统化，形成知识网络。

从生物学研究的内容来看，无论是微小的细胞，还是复杂的生命个体，乃至庞大的生物圈，都是一个统一的有机整体，所以要学好生物学，必须善于寻找规律，善于发现教材各知识点之间的密切联系。

有的老师和学生习惯于把一些知识分割得很细，忽视归纳与整合，时间费了不少，效果却不好。

如何整合知识，将知识系统化，形成知识网络呢?以复习遗传和变异为例，可以把细胞核是遗传信息库----基因控制生物的性状---- 基因在亲子代间的传递----基因的显性和隐性----人的性别决定----遗传变异----遗传变异在农业产上的应用为主线的知识体系等内容联系起来，将知识整合以形成知识网络。

细胞核是遗传信息库是学习遗传和变异的基础，通过本节学生能知道细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置关系;从而引出生物个体性状与基因的关系，亲代的性状为什么在子代中能够出现?实际上是亲代基因传递给子代的过程;其中亲代基因如何传给子代是学生认识遗传的核心。

控制相对性状的成对基因的关系，也就是《基因的显性和隐性》这节内容是前两节内容的综合，是本章的难点。

运用以上知识解决学生关注的人的性别遗传的问题，是遗传知识的扩散。

人类应用遗传变异原理培育新品种引出遗传变异在农业生产上的应用。

遗传和变异是一对矛盾的两个方面，遗传强调的是基因稳定遗传的一面，变异强调的是基因发生改变和基因重新组合，引起的亲子代间性状的差异。

本节提出了生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异的关系问题有了更全面的理解。

通过建构知识网络的复习，提高复习效果。

3、重视教材中的探究活动、实验与技能训练，培养学生的探究、实验、资料分析等方面的技能。

新课程特别强调探究性学习和培养学生各方面的能力，而新近的中考命题中也越来越呈现出重视对学生能力考查的倾向。

新的教材中提供了大量探究活动案例和各种技能训练内容。

虽然在紧张的复习过程中不可能将教材中所列的所有探究活动和实验都做一遍，但教师可根据考纲要求，精选部分探究和实验内容，引导学生将有关探究的方法和实验过程、相关结论回顾一遍，还是必要的。

需要特别注意的是，教材中的许多探究，都涉及到设计对照实验，控制实验变量，这对学生来说是一个难点，教师一定要下功夫多指导。

4、重视教材中重要插图的识记和理解。

图表概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。

因而在进行复习时，应重视对图表的复习，重视培养学生看图分析的能力。

强调学生看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合，把冗长的文字叙述用图表的形式表达出来，达到事半功倍的效果。

5、关注与社会问题相关的生物知识，将书本知识与实际联系起来。

随着社会的发展、科技的进步，人们越来越关注生活的质量，而生物知识与社会问题、生活实际密切相关。

如克隆、试管婴儿、转基因、基因工程等与人类生产、生活实际密切的知识以及与现代生物学发展密切相关的问题都在考察的前列，将知识迁移到生产生活中去，与实践相结合，理论联系实际，引导学生有根据的分析问题，开拓创新，对提高解题能力有很大的帮助。

体现了学以致用的命题思想。

6、注重联系实际，培养学生应用书本知识解释或解决生产、生活或社会实际(包括社会热点)问题的能力。

纵观近年来生物中考试题，越来越多地涉及环境保护、人的健康、一些生物学原理在日常生产生活中的应用及生物科学领域取得的一些新进展等方面，尤其是考试中常常会出现一些有关社会热点的问题，这类问题的显著特点是“起点高，落点低”，换句话说，“题在书外，理在书”，解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法能力。

而我们的学生缺少生活经验，对生活常识知道的少，导致丢分现象。

比如今年日本的核辐射，对遗传和变异的影响，就有可能成为热点题型。

只要教师在平时教学中不照本宣科，使学生克服死记硬背的毛病，引导学生多关注生活，多联系实际，养成活学活用的习惯，具备一定的知识迁移能力。

三、精选习题，强化训练，突出训练的针对性和实效性要提高中考成绩，习题训练是很重要的，复习时要做到讲练结合，避免只讲不练或只练不讲的做法，尤其是后期复习，要做到精讲精练。

认真研究考试重点和热点以及学生的薄弱点进行强化训练，可通过经常考试检查学生的薄弱点，进行及时的补缺补漏。

表达能力、实验探究能力、阅读理解能力都是学生的薄弱点，教师应收集此类题目对学生进行强化训练，指导解题方法，并注意培养学生解这类型题目的信心，避免因畏难情绪产生造成不必要的失分。

四、注重解题技巧，提高得分率。

在很多情况下，一些学生在考试中的丢分，不是因为完全不会，而是因为马虎或缺乏解题技巧。

在平时的训练和测验中，教师就应强调学生养成冷静答题的习惯，并教给学生一定的解题技巧，如答题前要仔细审题，注意捕捉题干中的重要信息，特别是一些关键的字词，要做到咬文嚼字，要学会避陷阱，排除题干中的无关信息的干扰，准确完整地领会出题者的意图，然后联系课本知识及教师平时的讲解，认真作答。

提高初中生物课的复习效率的策略，其方法是多种多样的，所谓复习有法，没有定法，贵在得法。

以上是我对初中生物总复习策略的肤浅认识，不足之处还望得到同行指教。

中考语文复习研讨会经验交流材料今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。

我从三个方面谈谈我们学校在中考语文复习备考中的一些做法。

一、研究试题，制定计划。

我们认真解读《语文课程标准》，深入研究近几年来的河南省中考语文试题的特点，在此基础上，制定了切实可行的复习计划。

计划语文复习分为三轮进行：2月20日至4月10日是第一轮复习，目标是紧扣课本、梳理知识、夯实基础。

4月11日至5月31日是第二轮复习，目标是专题分讲、精讲精练、提升能力。

6月1日至20日是第三轮复习，目标是综合训练、查缺补漏、巩固提高。

二、立足课本，重视积累。

课本是积累知识、训练能力的根基和依据。

用课内学过的知识和能力与中考试题相对照，就会发现中考试题取材课外，题在课外，但答案在课内。

因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。

在第一轮复习中，一定要立足课本，重视课本基础知识的积累。

课内现代文部分，经过研讨，结合近几年中考涉及到的现代文及文体，我们对课内现代文篇目进行大胆取舍，选取名家名篇和典范精美的现代文作为课内现代文第一轮复习的内容。

按文体复习课内现代文，使学生掌握不同文体的阅读方法，总结分析文章的规律性方法及考点，辅以课外同类文章的解读，学以致用;借鉴写作技巧，并且结合写作进行仿写训练。

课内古诗文部分，严格按照新课标规定篇目分册逐课复习。

根据复习内容，利用《河南中考》(古诗文)以及精选的随堂练习。

课堂讲解与练习相结合，课外督促与检查验收不间断。

向学生明确复习内容，复习方法，使学生做到心中有数，有所准备。

对于背诵默写的篇目，采用表格登记的形式，每一个人的过关情况都留有记录，要求逐人过关。

三、专题突破，讲究实效。

专题复习是最重要的阶段，通过这一阶段的复习，可以使以前散见于课文中的知识系统化，使同学们站在一个较高的平台上来俯视语文知识体系，消除那种“只见树木不见森林”的迷茫。