大河学校“基于2020年春季开学的零起点教育”实施方案
一、实施背景：
2月1日，山东省教育厅发布《关于做好延迟开学期间普通中小学教育教学和管理工作的通知》（以下简称《通知》），其中特别提到：因延迟开学耽误的教学内容，主要通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来弥补，保证总教学时长不减少。
春季学期开始后，原则上实行“零起点”教学，不得抢赶进度。
针对初中和高中毕业年级，各地或学校在原定假期时间结束后，在确保覆盖所有学生的前提下，可通过线上教学等方式讲授新课程。
其他年级原则上不讲授新课。
为防控疫情，学生不能正常开学，必然会耽误新学期的课程，导致新学期不能如期完成教学任务。
为应对这一变化，各地相继出台了一系列“停课不停学”的措施，其中网络直播的授课形式受到许多学校的推崇。
但是，受主客观条件的限制，采用网络直播的方式授课，效果可能并不理想。
泰安市实施的线上教学属于预习性教学，学生的线上学习也属于预习性学习。
正式开学后，各学校、各年级、各学科均要“零起点”教学。
山东省教委要求所有小学严格春季开学“零起点”教学，严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。
二、指导思想：
积极探索“基于2020年春季开学的零起点教育”，科学的编制课程计划，严格落实课程标准，严格按照课程标准的要求和进度实施教学，防止出现盲目追赶进度的“抢跑”现象。
遵循学生发展规律，着力提高教学的能级。
为了学生更好的成长，减轻学生的课业负担，遵循学生成长的规律，呵护学生对小学学校生活的美好憧憬，促进学生身心健康发展。
三、达成目标：
1、学生能初步适应并喜欢疫情后的大河学校的学校生活，愿意和老师、同学交往。
2、学生能对学习、各类集体活动产生一定的兴趣，并不断产生好奇心。
3、学生能了解大河学校生活的基本行为规范要求，并付诸行动。
4、学生能达到学科课程标准的要求。
四、具体工作：
1、建立学校“2020年春季开学零起点教育”管理网络：
2、各部门职责
五、分阶段实施措施：
（一）第一阶段：调查研究（2020.2——2020.3）
1、学习山东省《关于做好延迟开学期间普通中小学教育教学和管理工作的通知》，明确通知
实施的目的和意义。
2、制定大河学校“基于2020年春季开学的零起点教育”实施方案。
3、对学生情况展开全面调研，了解学习基础。
（二）第二阶段：学习期教育（2020.3）
实施学生适应开学后的学习准备期教育：
1、课时安排
教学时间为1周，总课时量为5课时，安排在学生入学的第一周。
2、内容组织
学习准备期“综合活动”重点围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生交往”三个要素进行设计。
“综合活动”的内容按模块、主题、内容来设计、实施。
3、实施措施：
（1）依据学生的生活经验和认知基础及学校学前教育传统特色，确定学习准备期“综合活动”的学习内容与材料选择，做到活动内容丰富多样，注意避免与学科学习准备期的教学内容，尤其是与“道德与法治”教学内容的简单重复。
召开任课教师会议，请道德与法治学科教研组长介绍“道德与法治”学习准备期的内容与要求，帮助教师正确理解及协调“综合活动”和“道德与法治”学科之间的关系。
（2）学习准备期“综合活动”的教学形式灵活多样，采用仪式教育、游戏、示范、情境模拟、训练、竞赛、儿歌、故事等形式，便于学生体验与感悟，增强活动的趣味性。
（3）学习准备期“综合活动”的实施原则上使用拓展型课程和探究型课程的课时；除防疫教育、开学典礼外，每天安排1课时的学习准备期综合活动。
（4）合理安排任课教师，任教的各学科教师均参与实施，共同承担教学任务，使“综合活动”与各学科的教育活动形成教育合力。
4、活动评价：
（1）评价内容
上学态度喜欢学校生活，愿意上学。
学习兴趣对学习有兴趣，有好奇心。
与人交往认识班级任课老师，熟悉同班同学，友好相处，互相帮助。
生活条理能适应学校的作息时间，在老师的指导下能初步安排自己的日常生活。
行为习惯能初步辨别学习习惯和行为习惯的好坏。
能在老师提醒下，努力养成好习惯。
（2）评价方法
通过肯定、鼓励、赞扬来激励学生，使学生获得自信和成功的体验。
在开展综合活动过程中，随时观察和及时记录学生的情感、态度和行为表现。
鼓励学生和家长参与评价，加强家校互动，引导家庭教育。
附：
学习准备期“综合活动”学生达标情况统计表
（三）第三阶段：“基于2020年春季开学的零起点”学科教学研究（2020.3——2020.4）1、对教师的要求：
（1）关注教育教学理念的更新：
认真学习《关于做好延迟开学期间普通中小学教育教学和管理工作的通知》，严格落实通知精神，严格按照零起点的要求和进度实施教学，防止出现盲目追赶进度的“抢跑”现象。
（2）关注学生学习习惯的培养：
进一步组织教师学习学校“零起点教育”的方案，明确任务及实施要求，严格执行。
语文课程要在读儿歌、识字、阅读短文的过程中，尝试看拼音读课文；在生活中复习生字，培养学生良好的学习习惯；让学生自主地识字，在游戏当中巩固生字，积累句子。
数学课程要在现实情景当中理解数的意义，让学生经历抽象掉数的过程，积累数感；让孩子在解决实际问题的过程中，积累对运算的感性认识和计算方法。
（3）关注有效教学的研究：
不定期地开展2020年春季开学“零起点教育”的校本教研活动，教师根据任教班级的实际情况，依据课程标准，遵循学生发展规律，认真备好每一堂课，并通过集体备课、课堂教学的实践研究等途径积极探讨科学、有效的教学方法。
为减轻学生的课业负担，积极探索有效练习的设计研究，关注学生课堂学习的达成度，着力提高教学的能级。
（5）关注过程性资料的积累：
做好2020年春季开学“零起点教育”资料的积累工作。
每位任教教师撰写教学案例。
每单元设计课堂练习一套，期末编成“我学习，我收获”习题集。
每次活动学校领导小组成员要一起参加研讨，以获取第一手资料。
2、对家长的要求：
（1）召开全体学生家长会，对家长进行相关培训及辅导以取得家长的支持与配合，并请家长积极参与评价。
（2）充分意识到2020年春季开学零起点是学科知识的零起点，但学习基础素养绝不能是零起点，应有意识地从生活和游戏中帮助孩子形成良好的学习素养。
关注孩子基础素养的养成：包括理解、逻辑、表达与精细动作等。
关注孩子学习能力的提升：培养孩子的规则意识及专注的学习品质。
如，培养孩子懂得耐心地倾听，不随便打断别人说话；培养孩子记忆的习惯，讲故事或陪看电视时，是一个很好的学习机会。
可以问孩子，故事当中有哪些主角？复述一些细节等，有层次地引导孩子注意力、记忆能力等，同时促进他们理解和表达。
3、学生志愿者的参与：
挑选高年级学生担当志愿者，对学生进行一对一带教，促其尽快适应开学后学习生活，养成良好习惯，积极、愉快地投入到学习生活中去，感受学习的乐趣。
4、课程评价的改革：
（1）等第制评价方式研究：
改变百分制的考试评价制度，改为等级评价。
语文学科考察包括三个方面：知识技能考试、学习兴趣和习惯评价，综合实践能力评价。
打ABCD等第。
（2）课堂过程性评价：关注学生逻辑、理解、表达与精细动作
岱岳区大河学校
2019年6月。