《清澈的湖水》课堂教学
一、见面三分熟，入境始于亲。
师：你们表现这么好，我送给你们一首曲子，好吗？
生：好！
师：听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎么样？
生：（交流）
师：是呀，这么清澈的湖水！这么多姿的山石！这么葱绿的树木！谁不想去游览呢？
二、破题初读文，提纲挈其领
师：小朋友们，让我们划着小船，荡起双桨，一起走进----
生：清澈的湖水。
师：再读得喜悦一点，亲切一点。
生：清澈的湖水。
师：非常好！这篇课文写了什么呢？请放声读读课文，要求：读准字音，读通句子，把难字和难句多读几遍。
师：在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，大家看老师写这个字；你有什么好办法记住这个字吗？令外一个是“扔”字，我们一起来写这个“扔”字。
师：你能做做这两个动作吗？
师：课文中谁攥着什么？又谁扔了什么？请小朋友们小声读读课文，试着讲讲课文中的故事。
师：咱们班的孩子真不错，不但认真读书，还在认真思考。
谁来说说，
课文讲了一个什么故事？
生：课文讲小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢到湖水里，看到湖里面美丽的景色，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。
师：讲完了吗？谁接着讲下去？
生：有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。
师：谁抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？
生：小洁和爸爸妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢在湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。
课这时，有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。
师：是啊，如果你抓住课文中的关键词语，用他们把故事连接起来，就是这个故事的主要内容了。
一起来试试吧。
三、言语对峙中，研读入肌理
师：你真能干，把课文的故事讲的这么清楚，这么完整。
大家都听明白了吗？为什么小洁要紧紧的攥着面包纸？
生：因为小洁被湖里面美丽的景色吸引住了，所以紧紧地攥着面包纸不丢。
师：湖里面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把描写湖水的句子画出来。
生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：谁来说说你从这句话中读懂了什么？
生：
师：湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里面看到什么。
生：我看到了，湖水里有蓝天、白云、变幻的山峦。
师：你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系前后课文、插图，展开想象的翅膀，想一想。
生：在湖水里，我看到了山石。
师：什么样的山石？能具体地说一说吗？
生：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
”这些都“跑”到湖水里去了。
师：你真会想象！是呀，这青蛙，这雄鹰，这石兔，这石龟，都“跑”到湖水里去了。
来，大家一起读读这个句子。
生：看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
师：这些山石还会像什么？请你用“……像……”的句式来说一说。
生：这些山石有的像正在奔腾的野马，有的像在天空飞翔的小鸟，有的像顽皮的小猴。
师：你的想象力真丰富！还用了“有的……有的……”来说，了不起！生：这里的山石像骆驼，那里的山石像牛羊。
生：这里的山石像游船，那里的山石像汽车。
生：这里的山石很多，像河马，像恐龙，像乌龟，像小鸟，像大象，
个个都很奇特。
师：你这个“奇特”一词用得太好了。
正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！来，我们一边想象着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。
生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又在水里游。
师：除了山石，你还能在湖里看到什么？
生：我看到了小草，看到了花朵。
师：如果你把小草是什么样的，花朵是什么样的说清楚，就更好了。
想想，该怎么说？
生：在湖水里，我看到了绿绿的小草，看到了红红的花朵。
师：很好，这样就生动多了。
谁还能说得美一些？
生：在湖水里，我看到了绿油油的小草，看到了红的、白的、紫的花朵，还看到了高大的树木。
师：非常好！你的想象很细腻，很美！来，我们想象着湖水里的花草树木再读这个句子。
生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物？
生：看到了小鸟。
师：说完整。
谁看到了小鸟？
生：我看到了小鸟。
生：我看到了小洁，和她的爸爸妈妈的倒影。
生：我看到了鱼。
“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
师：“跃”是什么意思？用手做做小鱼跃出水面的句子。
师：小鱼跃出水面，做什么呀？
生：小鱼在看美丽的山石。
生：小鱼在给游人表演。
生：小鱼在做游戏。
师：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的事物，美美地把这两段话读一读。
生：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白天，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
”
“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
师：清澈的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。
她攥住了水面呀？
生：面包纸。
师：是的，她攥住了面包纸。
但，仅仅是面包纸吗？
生：小洁攥住了清澈的湖水。
生：小洁攥住了美丽的风景。
生：小洁攥住了小鱼的快乐。
生：小洁攥住了一份好心情。
师;可是，另一个动作------“扔”,却让这美好的一切发生了变化。
请读读课文的第4自然段，看看那个小孩扔走了什么。
师：那个小孩扔走了什么？来，大家说说。
生：那个小孩扔走了小鱼。
生：那个小孩扔走了美丽的景色。
生：那个小孩扔走了湖水的清澈。
师：水平如镜的湖面出走了皱纹，好像一下子变丑了，多难看啊！生：那个小孩扔走了美好的品质。
生：那个小孩扔走了开心。
生：那个小孩扔走了快乐。
生：那个小孩扔走了幸福。
师：是呀，那个小孩扔走了多么美好的东西。
同样是两个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。
她----
生：跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。
忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？
生：小洁看到一个果皮箱，走过去，把面包纸扔进了果皮箱。
师：多懂事的孩子呀！
生：小洁去找那个扔香蕉皮的孩子，教育他，要爱护环境。
师：不但自己爱护环境，还教育别人爱护环境，好！
生：小洁找到了一个竹竿把香蕉皮捞了起来，扔进果皮箱里。
师：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每一个人都像你们所想象的那样，在我们的生活里就有-----
生：清澈的湖水！
四、回归切入点，发现悟其神
师：小朋友们抓住“攥”、“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。
让我们再来读读这两个字---
生：攥、扔。
师：现在来读这两个字，你有新的发现吗？
生：这两个字都是“提手旁”。
生：它们是一对反义词。
生：“攥”，能让我们留住美丽的风景；“扔”，却让美丽的景色不见了。
生：“攥”，能紧紧抓住清澈的湖水；“扔”，会把美丽的景色弄跑。
生：“攥”是一个好词，“扔”是一个不好的词。
生：“攥”这个字很复杂，要做到也很难：“扔”这个字很简单，做起来很容易。
但是“攥”能留住美丽，“扔”把美丽赶跑。
师：小朋友们，你们的发现胎精彩了，太迷人了！有的甚至是我都没想到的。
一个“攥”，一个“扔”，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。
愿我们每一个人都能“攥”住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份好的生活环境。