教学目标
通过创业教育教学，使学生掌握创业所需 要的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流 程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政 策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责 任感、创新精神和创业能力，促进学生创业、 就业和全面发展。
教学内容
创业，创业精神与人生发展 创业者与创业团队 创业机会与创业风险 创业资源 创业计划 新企业的开办
教学组织
36学时课程的教学组织：将课堂教学和实践 训练有机结合起来。课堂教学有活动、有训练 ；实践教学有指导、有评价。
18学时课程的教学组织：分为课堂教学和实 践训练两部分。课堂教学部分突出理论、案例 ；实践训练部分在课外时间进行。
配套教材
引导案例 理论梳理 案例分析 实践训练 思考题 仿真情境练习 真实情境练习
教学要求
坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论 与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结 合。
把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一 起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造 性。
讨论如何把握《创业基础》课程的定位？
帮助学生客观地看待创业和创业者 培养学生的创业精神和创新能力
创业基础
课程设计
在总结多年《创业基础》课教学实践经验的 基础上，以教育部颁发的《创业基础》课教学大 纲为依据，根据不同专业的人才培养要求，分别 设计了36学时和18学时两种课程实施方案。
团队成员具有共同的价值观 团队成员具有差异性和互补性 同质结构团队、异质结构团队
创业基础
2.2.3 创业团队的管理策略
✓ 合作的基础是把对方看得 比自己更重要。
✓ 你在场时并不重要,关键是 你不在场时会发生什么。
✓ 有效的控制不是强制，而 是触发个人内在的控制。
创业基础
真实情境练习：组建创业团队
案例
非偏执狂不能成功
开始 创业
苹果 发展
独立 时期
回归 苹果
1983年，苹果公司业务做大，乔布斯邀请百事 公司的斯库利出任CEO。
1985年，电脑业界普遍萧条，苹果公司高层指 责乔布斯没有建树，随后乔布斯被赶出公司。
案例
非偏执狂不能成功
开始 创业
苹果 发展
独立 时期
回归 苹果
1996年苹果陷入财政危机，乔布斯回归苹果。 1997年，乔布斯重掌苹果，并推出iMac电脑， 在美国日本热卖，帮助苹果公司渡过财政危机。 随后相继推出一系列深受大众欢迎产品。
二、教学模式与教学方法
—— 以第二单元创业者与创业团队为例
教学模式 “情境—达标”式教学模式 教学方法 “案例法”、“发现法”、“参与法”
学习 目标
1. 形成对创业者的理性认识 2. 了解创业者应具备的基本素质 3. 理解创业团队的作用 4. 掌握组建和管理创业团队的基
本方法
创业基础
导入案例
学生黄镜鹏的创业故事 选择理由： 本校毕业生 个人和家庭条件都非常普通 读书期间就在学校做旅游代理 毕业后直接创业
案组建创业马团云队与开展创业活动或参加创业竞赛、 申请创业立项。注意团队成员的专业背景与创业项 目之间的关联性；注意在保证团队成员拥有共同目 标的前提下，尽量选择在专业背景、社会网络、个 人经历之间存在差异的团队成员。
例
创业基础
单元小结
主要内容
创业者、创业团队
重点
创业团队的构成
难点
创业团队的管理
应注意的问题
70%的股权转让。
创业基础
分 组
创业基础
导入案例
做旧书也有好“薪”情 选择理由： 学生容易理解 既有成功的经验 又有失败的教训
模
第2章
块 一
创业机会的识别与评价
创业机会的概念 创业机会的特征、来源和主要类型
创业机会的识别与评价
案例杨澜与她的阳光文化网络电视
案 例 马云与
1996年与上海东方电视台联合 制作《杨澜视线》。 2000年出资入股香港上市公司 良记集团，后更名为阳光文化网 络电视有限公司。 2003理解创业者
一
什么样的人能成为创业者 创业成功者的素质与能力结构 创业动机的含义、分类及驱动因素
案例
非偏执狂不能成功
史蒂夫·乔布斯
案例
非偏执狂不能成功
开始 创业
苹果 发展
独立 时期
回归 苹果
1976年，21岁的乔布斯与26岁的斯蒂夫·沃兹尼 亚克在自家车房里成立了苹果公司。他们制造了世界 上首台个人电脑（PC)，并称为Apple1。
创业团队的管理技巧和策略
案例 阿里巴巴的创业团队
思考题: 阿里巴巴的创业团队 有什么特点? 十八位创始人是怎样 走到一起来的?
创业基础
2.2.1 创业团队的界定
创业 团队
由两个以上具有一定利益关系、共 同承担创建新企业责任的人组建形 成的工作团队。
创业基础
2.2.2 创业团队的构成及主要特征
创业 团队
案例
非偏执狂不能成功
乔布斯人格特征
天使
天才敏锐
冷酷傲慢 魔鬼
能言善辩 一意孤行
2.1.1 什么样的人能成为创业者
成为创业者的
关键
愿意承担创业中的 所有不确定性和风险 并通过努力获得收益
创业基础
2.1.2 狭义的创业者的角色
创业者
企业的发起者和创始人 市场机会的发掘者 资源的调配者 企业的组织者 管理者
学思结合、学行结合
创业基础
三、案例选择与实践训练
—— 以第三单元创业机会与创业风险为例
将“案例”教学 作为贯穿全程的理论课教学方式 将实践训练 作为提升教学有效性的重要途径
学习 目标
1. 了解创业机会的来源，掌握创 业机会的识别和评价方法 2. 理解商业模式的内涵，掌握商 业模式开发的过程、方法与策略 3. 了解创业风险的特征与分类，掌 握创业风险管理的方法和流程
创业基础
企业家的人格特征
✓ 远见卓识 ✓ 冒险精神 ✓ 奇思异想
✓ 批判精神 ✓ 独辟溪径 ✓ 关注细节
创业基础
2.1.3 广义的创业者的角色
创业者
企业的合伙人 企业初创时期的员工 企业内创业者 项目合作者 自由职业者
创业基础
模
块
如何理解创业团队
二
创业团队的界定 组建创业团队的策略及其后续影响
《创业基础》课程的教学实践与探索
一、课程设计与教学组织 二、案例选择与实践训练 三、教学模式与教学方法 四、教学团队与教学资源
一、课程设计与教学组织
教育部《 普通本科学校创业教育基本要求 》 （高教 2012 年 4 号） ：
《 创业基础 》课程是面向全校学生开设的公共 必修课程。
授课总学时为36学时。