四、成败归因理论 美国心理学家维纳把归因分为三个维度： 内部和外部 稳定性与非稳定性 可控与不可控 五、 自我效能感理论 班杜拉指出： 人的行为受行为的结构因素 与现行因素的影响。
第三节Leabharlann 学习动机的培养与激发一、学习动机的培养 （一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学 习动机 （二）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习 动机 二、学习动机的激发 （一）创设问题情境，实施启发性教学 （二）根据作业难度，恰当控制动机水平 （三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 （四）正确指导结果归因，促使学生继续努力
第四章
学习动机
第一节 学习动机概述





一、学习动机的含义与结构 （一）动机及其功能 （二） 学习动机及其基本结构 1·学习需要与内驱力 2· 学习期待与诱因 二、学习动机的种类 （一）高尚的与低级的动机 （二）近景的直接性和远景的间接性的动机 （三）内部学习和外部学习动机 三、学习动机与学习效果的关系
第二节 学习动机理论




一、 强化理论 行为主义提出 二、需要层次理论 马斯洛认为人的基本需要有 五种： 生理的需要， 安全的需要， 归属和爱的需要， 尊重的需要， 自我实现的需要 三、成就动机理论 代表人物：阿特金森 力求成功的动机与避免失败 的动机