浅谈医用有机化学教学
有机化学是临床医学专业必修的重要基础课程之一。

根据自身教学实践活动，从医用有机化学理论和实验教学两个方面，就如何培养和提高学生的能力进行了探讨。

医用有机化学理论教学实验教学
培养新型医学复合型人才，是当前高等医学教育的一项紧迫任务。

医用有机化学教学是医学基础课程的重要组成部分，它对于培养学生获取化学知识和实验技能，培养科学的观察能力和严肃认真的学习态度具有重要作用，同时也是提高学生综合素质、培养其创新能力的重要途径之一。

医用有机化学涉及的内容较为广泛，概念比较抽象，但由于课时限制，不能深入展开讲解，学生普遍感到难于理解和掌握。

因此，作为授课教师，如何达到预期教学目的，取得良好的教学效果是教师经常思索的问题。

笔者近年来承担该门课的教学工作，积累了一些经验，认为如果能根据学生的实际水平，把握医用有机课程的特点，灵活运用各种教学手段，将会取得令授课老师和学生均为满意的教学效果。

一、调整教学思路，重视有机化学理论课教学
1.精选教学内容，强化医学和化学的融合
医用有机化学教学的中心任务是为后续医学课程打好基础。

目前,随着医学专业教学改革的进行，医用有机化学的课时大幅度减少,如何在有限的课时内圆满完成授课内容,成为医用有机化学课
程教改过程中需要迫切解决的重要问题。

在有限的课时内，既要使学生听懂并掌握教学大纲规定的教学内容,又让他们掌握新知识，就必须精选教学内容。

因此，在保持学科科学性、系统性的基础上，应舍弃与医学无关的内容。

精选与医学关系密切的基础理论、基本知识，同时还需要紧密联系有机化学在医学应用方面的最新进展。

为此，我们在授课过程中合并了有机化学的部分章节，精选了有机化学的主要原理。

在保证学生能够较好掌握有机化学基本原理的情况下，加大了生物大分子(脂、糖、蛋白质和核酸等)的知识内容的介绍，同时，丰富与生命科学有直接联系的内容，增加一些新型药物分子结构、合成方法的介绍。

此外，我们针对目前学生报考研究生日益增多的情况，在授课过程中进一步加大了与医学相关的有机化学科研动态的介绍，培养学生科研兴趣，提高学生的分析问题、思考问题的能力。

2.改革教学手段、教学方法
传统的教学手段主要是借助板书和模型展示等进行课堂授课。

随着多媒体技术的普及，多媒体在教学中也得到了越来越广泛的应用。

传统教学手段与多媒体教学的结合，丰富了教学手段，提高了学生学习化学的兴趣。

在讲授有机化学分子结构和反应机制等教学内容时，因很多学生缺乏空间想象力，采用传统的授课方式难以引起学生的共鸣。

若在教学实践中，讲授与化学结构、反应机制相关内容时采用多媒体教学方法，收到了良好的教学效果。

如卤代烃的亲核取代反应，按sn1sp3
化的四面体构型到sp2
从这个平面两边与碳结合，理想状况下得到一个外消旋产物。

若按sn2
转。

我们利用多媒体的三维动画功能直观地表现了这两种不同的历程，学生较好地理解了反应的详细过程和立体构型的变化，取得了较好的教学效果。

但是，在使用多媒体教学过程中，学生反映部分章节讲授速度较快，来不及深入思考和做笔记。

为此，我们在讲授基本原理的过程中，采用板式的形式，留给学生足够的思考时间，使师生间保持良好的互动。

这样现代和传统教学手段的有机结合，有效地提高了教学效果。

我们在对教学手段改进的同时，还加大教学方法的改革。

由于对教学内容进行精选，使得我们在授课过程中有部分时间进行互动式教学。

为此，我们将学生分成若干个小组，当每章授课结束后，有某一个学习小组归纳总结本章的重点内容和学习体会，并需要介绍一类含有本章化合物的新型药物的分子结构，药物作用的化学位点等基本知识。

通过这种互动式教学的进行，极大提高学生学习积极性，取得令人满意的教学效果。

3.改革考试内容和考核标准
有机化学是一门规律性强，应用广泛和发展迅速的系统学科。

新理论、新化合物不断涌现，教学内容也随之不断更新，并且与其他学科相互渗透。

基于教学内容的变化，单纯地通过考试基础知识来衡量教学效果，已无法真实全面地反映学生水平和能力。

为此，我们对于医用有机化学的考试内容和考核标准进行改革，将理论课
的考核内容分成三个部分。

第一部分是基本知识的考核，这一考核通过闭卷形式进行，重点考查学生对教学大纲要求的基本知识的掌握，考试成绩占理论课成绩的70%。

考核的第二部分是互动式教学过程中，学生对学习内容的掌握和归纳总结情况，占理论课成绩的10%。

考核内容的第三部分是课后论文，要求学生每人提交一份最新药物的合成方法，药物使用范围和注意事项，药物的市场前景等内容，占理论课成绩的20%。

实践证明，通过考试内容和考核标准改革，既提高学生学习基础知识的主动性，又提高学生获取知识的能力。

特别是关于新型药物小论文的写作，不但培养了学生获取新知识的能力，更重要的是学生对临床使用的许多新型药物有了新的了解，熟悉了药物优点和不足，进一步提高学生学习医用有机化学的积极性和主动性。

使得学生的自学能力、思维创新能力明显提高。

二、培养学生动手能力，加强医用有机化学实验教学
有机化学是一门实验科学，其理论均由实验结果提出。

有机化学实验在培养学生动手能力、观察能力、研究能力和创新能力等方面起着至关重要作用。

然而，由于学时的限制，许多验证性试验无法进行。

基于此,我们将实验教学内容进行调整，减少验证性实验，增加综合性实验内容。

要求学生通过验证性试验掌握基本仪器使用方法和基本操作技巧，通过综合性试验，进一步巩固有机化学实验的操作技能。

此外，我们改革以前仅通过实验报告考核学生的考核办法，降低实验报告所占考核成绩的比例，增加学生实验操作技能成绩在考核成绩的比重。

通过实验老师在课堂上对学生实验技能观
察，实时给出学生评判成绩，并指出学生实验操作过程中的不足。

通过对教学内容和考核标准改革，学生的实验积极性得到了提高，培养了学生的创新思维，提高其分析问题和解决问题的能力。

不仅如此，学生在这样的试验中体会到了成功的快乐，再加上教师不失时机的引导和鼓励，学习成绩显著提高。

教学实践使我们体会到，教学过程不仅是学生掌握知识、提高能力的过程，而且也是授课老师不断学习新知识，提高自身素质的过程。

只要我们有意识地积极探索教学规律，不断优化教学方法和教学手段，理论授课和实验教学两手齐抓，一定能搞好医用有机化学教学，培养出合乎时代要求的新型人才。

参考文献：
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