打造教学特色品牌，构建数学高效课堂
近几年来，在学校各级领导的正确指导下，数学组的全体教师在实干中创新，在发展中争先，无论是市教研室组织的质量监测，还是历年的中考，数学这一学科都以绝对的优势领跑于全市兄弟学校。

成绩的取得归功于数学组这个团结协作、锐意进取的团队，属于具有较强的凝聚力和战斗力的集体。

当然，也与团队中的每个成员高点定位、不断地加压奋进，扎实有效地开展好教学工作紧紧相关。

经过大家的共同努力，我们在教学中取得了可喜的成绩，数学学科展现出了良好的发展态势。

下面就介绍一下我们在教研组活动中的点滴作法。

一、捆绑式评价，打造出精诚合作的教学集体
新港路学校不以教师个人成绩的优劣对教师进行评价，而是以整个教研组作为一个整体捆绑评价，教师的荣誉与整个学校的荣誉、与整个级部的荣誉休戚相关，一荣俱荣，一损俱损。

备课组本着相互学习、相互提高、互动双赢、力争实效的原则，开展教师“以老带新、师徒结对”活动，老教师努力以自己的良好师德、严谨的态度和鲜明的教育教学风格帮带新教师，做到诲人不倦，尽力使新教师早日成为教育教学有特色、业务过硬的教师。

1、集体备课与个性发展相结合
数学备课组坚持每周集体备课1次，每一次集体备课前指定一位老师提前作好中心发言的准备，且做好记录，然后以中心发言者为主要负责人，集体参与，高质量地完成每一次集体备课。

每一次集体备课，除讨论教学进度以外，还集体研究教学重点、教学难点、易错点、典型题、教学流程、作业。

在教学中，坚持年级统一教学进度、统一重点、统一难点、统一教法、统一练习、及时反思课堂教学。

在周四，由备课组长收集各组员的课堂反馈意见，并及时制定出相应的练习卷进行补救。

除了正规的集体备课之外，每天在教学中遇到的问题都要进行交流，老师们的个性也在此时得到了充分的表现，每个人各抒己见，常常碰撞出思想的火花。

例如：平时对学生作业的反馈，一个题目的好解法、资料中错误的修改、老师对某个问题的多种理解等，让老师们养成日常中研究问题，讨论问题的习惯。

2、先进经验与实际教学相结合
数学备课组采取走出去，请进来的办法，使老师们获得更多的学习机会。

特
别是年轻老师经常到外面去听课、学习、参观，并把所学到的新知识以及自己的感受和体会以书面材料的形式与大家进行交流，做到“两汇报”。

一是汇报学习到的新课改理念，包括摘抄的学习材料和个人根据自己的教学实际进行教法做法上的提炼，让新课程理念体现在教学中。

二是汇报好一节优质公开课，教师可以跨年级讲授，也可以仿照学到的原课进行展示公开课，还可以在理解的基础上，用本年级的课进行公开展示，使全体教师及时获取新课改理念的信息，达到一人培训、众人提高的目的。

二、和谐共用，打磨出统一高效的教学模式
“工欲善其事，必先利其器”，为了打造大容量、高效率、快节奏的课堂教学，数学组从以下三个方面着手，打造出统一高效的特色课堂。

1、建立题库，循环使用，落实高效课堂的宗旨
每学期，各个年级组都指定专门的老师收集平时学生练习所用的试卷、资料并装订成册，为下一轮教授该年级的老师提供有力的资料支持，用发展的眼光来看待这些使用过的资料，使这些资料有继承、有创新。

特别是近几年来，初四教师针对上学期需要学习下册课本但缺乏相关学习资料与习题的情况，摸索出了循环使用《伴你学》和《练习册》的方法，即把本年没用过的《伴你学》和《练习册》保留下来，为下一个初四做准备，为全体初四师生解决了后顾之忧。

老师们还在教学中边反思边积累，每天整理课本上和所用随堂同步资料的好题和错题，投入精力进行归类、变式，进一步完善题库系统。

比如：关于二次函数的知识，在现有资料的基础上，我们的老师充分利用网络搜集有关二次函数的各种类型的题目，如二次函数综合与等腰三角形、二次函数与线段和的最小值、二次函数与各种特殊的四边形等，其它章节也按照这个模式运行，如与中点有关的辅助线的添加方法、由角平分线所想到的等等。

积沙成塔，经过多年的积累与整合，试题库也就建好了。

题库系统让我们的工作效率得到了极大的提高，需要哪一个知识点题库就马上把这个知识点所涉及的题目弄一份试卷来强化练习，可以随意按照学生的实际和我们的需要出题。

2、小组综合评价，大面积提高教育教学质量
我们采取了小组合作交流学习的形式进行课堂教学，培优帮困、以优带后。

初一初二老师根据学生的学习情况划分小组，初三初四的学生先确定组长，由组
长自主选择学生确定小组，课堂上关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会。

在授课时，老师们注重培养学生听讲的习惯与思维能力，从不一讲到底，创造条件让学生走上讲台讲题，既锻炼了学生，又吸引了学生对问题的思考。

我们还根据学生的数学成绩，尊重学生的意愿，让学生自由结合，实行互助式学习，以优带差。

同时，给不同层次的学生提出不同的要求，让每个人都能体验到一种成就感。

久而久之，厌学的学生人数大大减少。

对于尖子生的培养，初一到初三的老师每周找出三个学生，让他们自己去找有难度的题，提前做完给老师看，然后从中选出一题写到黑板上，由选题的学生给全班讲。

初四的学生从进入总复习开始，老师们提前把近几年的中考题，特别是往年的山东省和全国的中考题提前做过一遍，将其中的不同类型的题目按照所考察的知识点归类，每周以试卷的形式下发给学生，我们称之为“每周一歌”，要求学生不准到网上查询答案、独立完成。

周一时师生共同完成试卷的讲评，学生讲解，老师点评。

学生在课堂上学得懂，听得明，作业做得会，每个学生都在课堂上学有所获，大面积提高了教育教学质量。

3、精选作业，适量、适度、有弹性、层次性强
我们备课组对于教材和练习册的课后习题精心挑选，从中选择只与课堂例题有紧密联系的练习题当作业，而对学生巩固新知、提升能力无帮助作用的题目尽量删除，有时还适当补充与课堂例题配套的练习题作为作业。

其次，我们根据学生的个体情况(每个学生的学业成绩、智力水平、非智力因素等)布置弹性作业。

作业分为基础练习、能力训练、思维拓展三个层次，大多数中等学生做一、二类题，少数“尖子生”做所有类型的题，极个别“学困生”就做第一类题。

这样每一层次的学生都保持着学习数学的信心和兴趣，学力也得到了一定发展。

不管是哪一层次的学生，只要他完成该完成的作业，都给予肯定，尤其是表扬那些敢于挑战高一层次作业的同学。

这样学生的自信心和乐观向上的积极心态都得到很大的培养。

三、多次批改，夯实能厚积薄发的扎实基础
作业批改是学生通过自己的实践活动巩固已掌握的基础知识和基本技能，逐步形成创造才能的必要途径；也是教师了解学生学习情况、检查教学效果、及时调整教学计划、准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一种有力手段。

我们将
作业的批改紧密配合课堂教学，做到以下几点：
1、作业批改：快、准、全
快速批改，目的是为了全面掌握学生的知识掌握水平，将学生的错误及时反馈给学生，为及时讲评做准备。

让学生及时地弄清错误原因，并把错误及时地加以改正。

下午第四节课的考卷，第二天上午也一定会讲评，所以老师们将卷子带回家批改是家常便饭。

准确批改：对于学生的细枝末节的错误，一个符号的错误、一个字母的失误、一个步骤的不严密都逃不过数学老师们的火眼金睛。

全面批改：数学备课组的老师们对学生的家庭作业如伴你学、练习册等所有作业全批全改，所有作业都采用评语式批阅，评语或写在学生答案的旁边，或写在作业的末尾。

如当学生作业书写马虎时，提醒他“你做的正确，要是认真书写就更好了。

”所有作业我们都以等级的形式评价，作业优秀的均以飞信的形式通知到家长，用以激励先进，促进后进。

2、作好记录，跟踪解决疑难点
教师在批改作业时，需要记录学生作业中的典型错误，即大部分学生易犯的错误。

对个别学生中出现的一般性和过失性错误，我们采用个别辅导的方式解决。

对于学生作业中普遍出现的同一错误，我们及时检查自己教学中的不当或失误，并及时采取补救措施。

还要记录学生作业中独特（创新）的解题方法，并为这些学生提供向全班同学交流的机会，以培养学生的求异思维和创新意识，鼓励学生创造性地学习。

3、“二次批改”，重视信息反馈
所谓的“二次批改”，就是对学生作业或测试中的改错进行批改，也就是我们平时所说的抓落实。

考试过后我们常常反思，不在于所做题目的多少，关键在于学生落实情况如何，所以“二次批改”就显得特别重要。

我们或在小组内互相将错题讲一遍，负责人签名；或老师亲自监督学生讲解错题，目的在于将学生知识的薄弱环节加以强化。

这样学生的知识掌握程度如何、教师的讲解是否使学生完全明了等信息都通过“二次批改”一一反馈上来，并为下一节的内容做好了充分的准备。

由此，学生也在不断的强化中基础知识得到了夯实。

总结过去,我们备感欣慰，展望未来,我们深知任重道远!我们新港路数学教研组将在学校的领导下,继续发扬团结奉献,求实创新的精神,和其他备课组一道,为学校的建设和发展,为学校的兴旺发达而努力拚搏!。