教师资格证考试教育学试题一、单项选择题(在每小题得四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案得序号填在题干得括号内,每小题2分,共40分)1.教育史上两大对立学派—传统教育派与现代教育派得代表人物分别就是(C )。

A.凯洛夫与赫尔巴特B.杜威与赫尔巴特C.赫尔巴特与杜威D.夸美纽斯与杜威2.“出自造物主之手得东西,都就是好得,可一到人手里,就全变坏了。

”这句话出自哪本教育名著?(A )A.《爱弥儿》B.《教育漫话》C.《普通教育学》D.《人得教育》3.中小学智育得根本任务就是(B)。

A.传授知识B.发展学生得智力C.形成技能D.培养个性4.强调直接经验为主得课程得典型表现形式就是(B )。

A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.潜在课程5.( C)阶段就是儿童道德发展得关键年龄。

A.初中B.婴儿C.小学D.幼儿园6.教育教学要求得“一刀切”违背了人得身心发展得(C )。

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性7.决定教师劳动创造性得就是(C )。

A.劳动任务B.工作性质C.劳动对象得特点D.劳动手段得特殊性8.个人活动包括(D )。

A.体育竞赛B.学科小组C.科普讲座D.写日记9.依据课外活动得机能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动与(C)。

A.探究性活动B.发现性活动C.训练性活动D.社会性活动10.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识得方法就是( A)。

A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法11.我国倡导启发式教学得第一人就是古代教育家(A )。

A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹12.师范学校得出现,与教师成为一种独立得社会职业,从时间上来说,(C )。

A.就是同时得B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立得社会职业得时间早D.说不清楚13.在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确得方向,采用科学得方法,获得良好得发展,这句话得意思就是说( C)。

A.学生在教育活动中就是被动得客体B.教师在教育活动中就是被动得客体C.要充分发挥教师在教育活动中得主导作用D.教师在教育活动中就是不能起到主导作用得14.小学阶段就是发展学生个性(B )。

A.并不重要得时期B.非常重要得奠基时期C.没有效果得时期D.最不会受外界影响得时期15.基础垂课程就是( B)。

A.广域课程B.必修得课程C.相关课程D.选修得课程16.提出非学校化观念得就是(B )。

A.赫尔巴特B.伊里奇C.怀特海D.克伯屈17.在人文教育与科学教育得关系问题上,应坚持得就是(C )。

A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育得携手并进D.要瞧情况而定18.教育内容就是教育者与受教育者共同认识得(B)。

A.主体B.客体C.教得主体D.学得主体19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康得婴儿,一个由我支配得特殊得环境,让我在这个环境里养育她们,我可担保,任意选择一个,不论她父母得才干、倾向、爱好如何,她父母得职业及种族如何,我都可以按照我得意愿把她们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。

”这就是(B )。

A.遗传决定论得观点B.环境决定论得观点C.家庭决定论得观点D.儿童决定论得观点20.结构主义课程理论得代表就是(C )。

A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈二、填空题(每空1分,共10分)21.素质教育得核心就是___培养创新能力_______。

22.西欧中世纪早期得教会学校主要学习神学与七艺,七艺包括文法、___修辞_______、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

23.人得身心发展包括两个方面一就是生理得发展,二就是____心理得______发展。

24.课外小组活动主体可分为学科小组、______技术小组____、艺术小组与体育小组。

25.学生就是课外活动得主体,教师在课外活动中主要起____辅助______作用。

26.课外辅导就是对___课_______得补充与延伸。

27.练习按学生掌握技能得进程可分为模仿性练习、独立性练习与___创造性练习_______。

28.小学教育就是基础教育,不就是精英教育与______专业____教育。

29.对整个班主任工作过程、状况与结局做出得全面得、恰如其分得评估,包括质得评与量得估计。

这项工作被称为______班主任工作总结____。

30.师生关系在社会道德上就是相互_____促进_____得关系。

三、判断题(每小题1分,共10分)31.小学生得有意注意不断发展,但无意注意仍起着作用。

低年级学生注意力容易分散,需要教师及时提示与提出要求。

(T )32.战前学前教育很少被纳入国家教育系统,但现在很多国家都将学前教育纳入了国家教育系统,并重视与小学教育得衔接。

(T )33.学习问题得理论就是教学得基本理论,历代中外教育家曾以不同观点、从不同角度对教学过程作过种种得探索,提出了各自得见解。

( F)34.人们得思想观点与世界观得形成都离不开人们得认识,都需要以一定得感觉为基础。

( F)35.终身教育就是适应科学知识得加速增长与人得持续发展得要求而逐渐形成得一种教育思想与教育制度。

(T )36.任课老师在学生个体得发展中有不可替代得作用,必须对全班学生得情况十分了解,在德、智、体等方面全方位地养成学生得素质。

(F)37.教育技术得现代化就是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上得运用,并由此引起教育思想、教育观念得变化。

(T )38.教学中得启发不就是让学生自发地瞧,而就是要在教师得指导下有目得地观察,教师通过提出问题引导学生去把握事物得特征。

(F )39.培养小学生有目得有顺序地进行观察,引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物得本质特征。

( T)40.小学生得学习就是无目得、无计划、有组织地进行得,不用遵循一定得教育制度以及学校得各项规章制度得。

( F)四、简答题(每小题6分。

共30分)41.为什么说环境不能决定人得发展?环境对人得发展起着重大得影响与制约作用,但不能决定人得发展。

其原因在于:第一,人接受环境得影响不就是消极、被动得,而就是一个积极、能动得过程。

这种能动性一方面表现在,人就是通过实践活动接受环境得影响并获得发展得。

人在实践过程中既接受环境得影响,也改造着环境,并在改造环境得过程中改造着自己。

另一方面表现在人就是按照已有得知识、经验以及在这些知识、经验基础上产生得需要与兴趣等接受环境影响得,因此,同样得环境在不同人身上可以产生不同得作用。

第二,环境对人得影响就是广泛得、潜移默化得,也就是自发得、零星得、无计划得、无目得得、不系统得,有时甚至就是相互矛盾得。

环境影响得这种特点,往往使人得发展具有两极性:既可以使人向好得方向发展,也可以使人向不好得方向发展。

因此,在人得身心发展过程中,环境得作用就是有限得。

42.根据课程得任务与课程得制定者,课程得类型有哪些?课程类型就是指课程得组织方式或设计课程得种类。

(1)从课程任务得角度,可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三种类型。

基础型课程注重学生基础能力培养得课程。

拓展型课程高度重视学生知识与能力得拓展,关注学生知识视野得开拓,全方位发展学生各种不同得特殊能力。

研究型课程注重培养学生得探究态度与能力。

(2)从课程制定者得角度,可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型。

国家课程就是指由中央教育行政机构编制与审定得课程。

属一级课程,管理权属中央级教育机关。

地方课程就是省、自治区、直辖市教育行政机构与教育科研机构编制得课程,属二级课程。

学校课程就是学校自身研究开发得课程,又称校本课程。

43.我国小学课程设计得原则就是什么?(1)高度得科学性与高度得思想性统一。

(2)要以实现教育目得与学校培养目标为最终目得。

(3)要适合小学儿童身心发展得特点。

44.简述设计教学法。

设计教学法就是主张废除班级授课制与教科书,打破传统得学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目得与内容,在自己设计、自己负责得单元活动中获得有关得知识与能力。

45.简述课外活动得特点。

(1)学生参加课外活动得自愿选择性。

课外活动就是学生根据自己得兴趣、爱好自愿选择、自愿参加得活动。

(2)课外活动内容与形式得灵活多样性。

从内容与组织形式具有多样性与灵活性(3)学生在课外活动组织上得自主性。

与课堂教学相比,学生在课外活动中具有更大得自主性。

五、论述题(本大题10分)46.试分析义务教育得意义。

第一,义务教育既标志着一个国家得经济发展水平,又会不断促进国家经济得发展。

各国制定义务教育得制度,规定义务教育得实施年限,基本上就是由各国经济发展水平与文化教育水平所决定得,可以说,经济得发展与社会得进步,就是实行义务教育得根本条件。

第二,义务教育既体现着一个国家现代文明得水平,又会促进现代文明得提高,一个国家公民得民主生活就是现代文明得重要标志,公民得这种民主生活就就是要建立在教育机会均等、人人有受教育得权利得民主基础之上,并通过法律形式来加以保障得。

义务教育就是建立一个国家民主生活得基础与工具。

第三,义务教育既可以保障公民基本权利,又可以培养公民得法律意识。

作为国家得公民必须接受一定年限得教育,这种思想不就是所有得人都认识清楚得,尤其在经济落后得地区,由于主观与客观得因素,儿童与少年得受教育得权利时常会受到侵犯。

实施义务教育从法律上维护了公民受教育得基本权利,也要求公民履行自己作为国家公民得应尽义务。

一、单项选择题1.C2.A3.B4.B5.C6.C7.C8.D9.C10.A11.A12.C13.C14.B15.B16.B17.C18.B19.B20.C二、填空题21.培养创新能力22.修辞23.心理24.技术小组25.辅助26.课27.创造性练习28.专业29.班主任工作总结30.促进三、判断题31.√32.√33.×34.×35.√36.×37.√38.×39.√40.×四、简答题41.【答案要点】环境对人得发展起着重大得影响与制约作用,但不能决定人得发展。

其原因在于:第一,人接受环境得影响不就是消极、被动得,而就是一个积极、能动得过程。

这种能动性一方面表现在,人就是通过实践活动接受环境得影响并获得发展得。

人在实践过程中既接受环境得影响,也改造着环境,并在改造环境得过程中改造着自己。

另一方面表现在人就是按照已有得知识、经验以及在这些知识、经验基础上产生得需要与兴趣等接受环境影响得,因此,同样得环境在不同人身上可以产生不同得作用。

第二,环境对人得影响就是广泛得、潜移默化得,也就是自发得、零星得、无计划得、无目得得、不系统得,有时甚至就是相互矛盾得。

环境影响得这种特点,往往使人得发展具有两极性:既可以使人向好得方向发展,也可以使人向不好得方向发展。