儿童钢琴教学学习总结儿童钢琴教学学习总结篇1作为1名音乐教师，我在钢琴教学方面还是有着很大的特长的，钢琴教学是我最善于的，在不断的教学中，我对钢琴教学有了自己比较客观的认识，我在总结自己的钢琴教学后，有以下心得体会：1、讲授作品背景及作者的生平使学生对乐曲的掌控更具表现力在教学的进程中，尽量多的介绍1些作者的生平，比如作者诞生的年代，在甚么情况下创作了该作品，其音乐表现的动机是甚么，抒发1种甚么样的感情，通过这样生动的描写使学生对该曲目产生1定的兴趣，另外，对掌控乐曲的性质有很重要的作用。
2、乐感培养是基础和关键钢琴的演奏是听觉的专注、敏感，10个手指各自独立条件下的积极活动；这类双手不同动作及全身多种器官的配合应用，必须遵守有规律的、科学的、恒久性的训练，努力地去理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。
首先，乐感对学习钢琴的学生来讲是很重要的。
那末，怎样培养和发展孩子的乐感？在练习乐曲、音阶和练习曲的时候可以加入适当的表情。
如音阶，用有力的断奏来表达1种威严、愤怒；用较慢的连奏来表示1种哀伤；用快速轻巧的指头弹奏来表示欢快为所欲为的情绪等等。
这些都是训练孩子带着表情进行弹奏，展现自己表现才能的好办法；对练习曲和乐曲中的表情记号或力度记号做夸大性的弹奏和练习。
正如李昕老师所讲的，比如说教授汤谱森《火车》1课，可以很形象的先告知孩子火车跑的声音，引发他的兴趣后，告知他全音符、2分音符、4分音符的长短，然后火车是怎样由慢到快跑起来的，加入形象的说明孩子会对这1课很感兴趣，接下来就是如何弹奏了。
1般来讲，再简单的乐曲或练习曲，都有可能进行对照，至于对照是力度上，还是在音色或情绪上，可以请教老师来进行要求；多听、多看、不放过任何表演的机会。
要鼓励孩子在适当的场合进行表演，这样可使孩子得到更好的锻炼，自信心会得到1定的提高。
如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。
通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富本身情感。
通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生全身心肠融于音乐作品中，直接强化学生的钢琴学习行动，从而到达良好的教学效果。
3、科学的方法提高学习的效力1、正误比较法。
教师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的毛病弹奏进行演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与毛病的弹奏进行比较，以提高学生的鉴别力和感知力。
2、衔接法。
是遵守节奏的韵律，将几个局部的弹奏技能连接起来，构成1条整体的、有机的、联贯的最好弹奏状态。
衔接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。
把前1小节最后1个音与后1小节第1个音按拍子连续弹奏、反复练习，是提高整条曲子弹奏质量的有效方法。
很多学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的太随便，不是衔接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。
所以衔接法的正确应用可以免弹奏中1些不该出现的毛病产生。
3、音乐练习法。
在第2阶段，切不可忽视音乐练习的方法。
通过听所学曲子的旋律，有助于培养学生的节奏感和音乐感，还能激起学生内在情感的发现。
教学进程首先要求学生听几编所学乐曲，使学生心中有歌，然后采取相应的触键方法，结合弹奏练习，也就是把如歌的旋律从心中转移得手指上。
4、兴趣法。
钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的调和配合、手指的独立应用为基础。
由于钢琴音域宽阔，和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最理想的多声乐器；因此在学生弹奏钢琴之前，应向学生讲述钢琴弹奏的价值、作用极为特殊魅力。
5、示范、讲授法。
是在钢琴教学中被普遍采取的有效方法之1。
特别是在初学阶段更显重要，准确的示范弹奏，使学生对新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有1个初步的印象：优美的旋律、纯熟的技术，技能还能提高学生兴趣。
所以在此阶段中，教师应先作详细的准确的弹奏，然后再讲授弹奏要领，指出重点的技术困难的地方，教给学生怎样克服技术困难的具体方法，最后根据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲授，并选用适当的力度、速度做出示范，进行讲授。
其顺序按左右手分别进行。
使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技能有1个非常清楚的概念。
6、模仿法。
钢琴的教与学实际上就是1种技术与技能的模仿和掌握。
所以在钢琴教学中，对1些基础性的或较难掌握的弹奏技术，我会采取示范的情势与学生共同练习，这类教法可使学生在肢体调和弹奏和较难掌握的技术方面建立起正确的感觉。
这类既实际又直观的教学方法可使学生在该阶段少走或不走弯路，准确的掌握弹奏技术技能。
7、分解法与完全法。
根据乐曲或练习曲的特点，教学生学会分手、分句、分段、分声部练习，学会把乐曲或练习曲中的难点抽出来单练，这样把乐曲或练习曲进行分解进行1个局部的单独联系，或是在已弹好整体的条件下，对特殊技术难点集中气力，单独攻破；或对某1乐曲弹奏上进行精雕细刻；或对某1和声关系的细微变化、不同声部力度布局上的适当控制等耐心肠分解练习等等。
这样做既可以为合手练习铺平道路，还大大缩短了整首乐曲的练习时间，到达了事半功倍的效果。
所以说这类方法在提高弹奏质量阶段是最有效的教法。
以上是我自己这些年来对钢琴教学的1些浅谈。
对钢琴教学来说，我还需要在往后的工作和学习中不断的提高。
选择钢琴教学是我1生的寻求，希望通过“专业的、快乐的教学方法”使每一个孩子的音乐路越走越远。
钢琴教学其实不困难，但是要教好自己的学生，这是需要我长时间不断的努力的，我深信在以后的道路上，我可以做的更好，我相信以后我可以获得更大的成功！儿童钢琴教学学习总结篇2众多的家长，都面临着培养高素质人材的紧急感，高素质人材是具有高度的社会主义精神文明，具有高度的科学文化水平，具有完善的能力结构，其中高度的音乐文化水平和完善的音乐审美能力是须臾不可或缺的，法国大文豪雨果曾有过1句名言：”开启人类智慧宝库有3把钥匙，1把是数学，1把是文学，1把是音符。
”随着幼儿初期教育事业的发展，音乐在初期教育的作用已愈来愈被人们发现而得到重视，由于，音乐在儿童发展中起侧重要的作用。
最近几年来，随着人们生活水平的普遍提高，钢琴成了许多家庭让孩子首选学习的乐器、为了培养孩子成材，许多家长不惜重金购买钢琴，想尽办法聘请钢琴教师，不辞辛苦，风雨无阻地带孩子上课，从而在社会上兴起了”钢琴热”。
面对如此多的求学孩子，如何正确科学的进行幼儿钢琴教学是国内当前比较突出的问题。
所以我认为幼儿的钢琴教育是具有10分深远的意义。
随着人们生活水平的提高，有钢琴的人家愈来愈多了，许多父母也开始让自己心爱的孩子学谈钢琴，学谈钢琴不但丰富了生活，增进了身心健康，增加了音乐修养，还能从美好、高尚的音乐当中不知不觉的陶冶了性情。
通过弹奏的训练，也能锻炼孩子克服困难的毅力及培养良好的学习习惯。
由于弹琴必须要手指动、耳朵听、眼睛看、头脑想……，这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官综合作用，刺激了脑细胞的发育，提高了孩子的视察力、理解力、听辨力、记忆力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。
面对如此多的孩子和家长，如何教孩子们正确的演奏钢琴是很重要。
我翻阅了很多资料查到，通过弹奏的训练，能够锻炼孩子克服困难的毅力及培养良好的学习习惯。
由于弹琴必须要手指动、耳朵听、眼睛看、头脑想……，这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官综合作用，刺激了脑细胞的发育，提高了孩子的视察力、理解力、听辨力、记忆力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。
因此有人说学习音乐，练习弹钢琴能使孩子更聪明1些。
使孩子可以通过学习钢琴受益1生、我以自己教学的经历，和自己在不断学习中总结的1些经验和心得体会，总结出幼儿钢琴当前3个比较突出的问题，第1个方面是幼儿钢琴教学中儿童的心理，第2个方面是幼儿钢琴演奏经常见的问题和解决方法，第3个方面是要根据儿童的区分来进行不同的钢琴上课方式。
首先来谈在幼儿钢琴教学中儿童的心理，由于幼儿时期有其特殊的心理表现，所以幼儿钢琴教师必须熟习儿童心理学与教育学。
只有这样，才能根据幼儿心理特点弄好钢琴教学。
1、培养幼儿音乐兴趣的重要性爱因斯坦曾说过：”我认为，对1切来讲，只有酷爱才是最好的老师，他远远超过责任感。
”学习音乐也是如此，只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孳孳不倦、锲而不舍地去寻求音乐的最高境地，教育心理学指出，兴趣对人的学习、工作等1切活动都有明显的增进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激起1个人的创造性才能，对幼儿来讲，兴趣的培养则更显重要。
由于幼儿时期心理发育尚不完全。
缺少意志力与责任感。
虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，长此以往必定对枯燥的指法与音阶练习等产生厌烦情绪。
有些家长和教师不注意对孩子兴趣爱好的培养，只是1味地逼迫孩子硬学，结果有的孩子不堪忍耐而将钢琴砸烂堵也曾有所闻。
儿童最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。
为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门，教学中应采取启发、引诱、鼓励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣。
比如幼儿喜欢形象思惟，不管教识谱，还是教演奏，最好多用1些比喻方法。
在弹奏标意性乐曲时，教师在范奏前最好用形象的语言或用童话故事的情势，将乐曲的内容、情境讲给孩子。
另外家长也可成心识地多给孩子听磁带、唱片、或多让他们看1些有关钢琴方面的音乐会录相、观看实际演出等。
幼儿多具爱表现、喜欢得到赞美的特点。
家长、教师平日可采取打分、嘉奖等方式鼓励他们练琴。
对他们的点滴进步，也要充分肯定。
常常举行1些小型音乐会，让孩子们相互观摩、相互找差距，既锻炼了表演能力，又能产生竞争意识。
通过以上方法，幼儿会逐步对学习音乐产生浓厚兴趣，并能自觉地完成教师布置的练习任务，成绩会明显提高。
随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心，会更加努力地学琴。
2、注意启发儿童的创造性思惟孩子学习音乐的目的不单单在于学习音乐本身，更重要的是通过学习音乐开发智力。
通过学习音乐，可使孩子的记忆、调和和集中注意的能力得到发展，为今后的学习和工作打下1个良好的素质基础。
教育心理学认为，培养创造性思惟能力是发展智力的核心。
在钢琴教学中成心识地去启发儿童的创造性思惟，不但可以提高儿童对音乐的理解力，同时对儿童智力的发展10分有益。
德国著名音乐教育家奥尔夫所创建的奥尔夫教学法，利用音乐教育心理学的原理充分培养人的创造性的1种充满活力的教学法。
它充分调动了1个人的1切感觉器官来接触音乐，也就是充分感受，在此基础上再让学生充分进行表达。
比如相同的1个节奏型或1段旋律，可根据个人的不同感受演变成各种不同的动作表现，强调并鼓励哪怕是细微的与众不同的地方。
在幼儿钢琴教学中也是如此，如果只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏，必定抹杀了学生的创造力。
教师应当用生动形象的语言帮助学生分析旋律所包含的情绪与思想，启发学生的创造性思惟，丰富学生的想象，帮助学生建立音乐形象。