浅谈后进生的转化
摘要：后进学生的转化工作是广大基础教育工作者面临的主要问题。
只要教师勤于动脑，善于观察，认真总结，就能探索出行之有效的好方法，不断提高素质教育的整体水平。
关键词：后进学生转化教师尊重
学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校和社会的影响，往往分成不同的层次，出现先进和后进的差别。
每一所学校，每一个班级都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，也就是所谓的双差生或后进生。
教育实践中的事实证明，每一所学校，每一个班级都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，也就是所谓的双差生?。
这些学生由于自己学业成绩差，违反校纪校规，经常受到老师的批评、家长的训斥、同学的埋怨。
久而久之这些学生意志消沉，自暴自弃。
从而影响健全人格的形成，甚至抱憾终生。
因此，在大力实施素质教育的前提下，帮助这些同学，使其由后进生转化为优秀，不但有助于提高教学质量，推动教学改革的深入，而且对全面提高国民素质，起着十分重要的作用。
一、追根求源，寻求造成后进生心理障碍的原因
1.戒备心理
后进生由于多次失败，屡遭挫折，有的做了好事，成绩有了进步，没有得到应有的肯定，他们感到老师不相信自己，认为自己是班里多余的人，可是一旦出现误差，又容易受到批评训斥，使他们
感到再怎么努力也是枉然。
所以后进生对老师，同学，家长，经常处于猜疑状态，久而久之与老师之间形成一堵精神之墙，听不进也不想听正确的教育。
2.自卑心理
后进生经常处在老师不宠，家长不爱，同学不喜的氛围中，在班级抬不起头，感到不如别人，心态消极，对本来通过努力可以做到的事情也缺乏热情。
为寻求一时的心理满足，甚至从相反的角度去表现自己。
有自卑心理的学生在课堂上精神萎靡，神情僵滞，听不进课，回答不出问题，上课时东张西望，做小动作，下课后生龙活虎，有时无辜欺负弱小同学。
一旦形成自卑心理往往信心不足，自甘落后，有的还会形成逆反戒备心理。
3.疲软心理
部分教师不顾学生内心需要与愿望硬性施教，学生根本没有接受。
形成你教你的，我玩我的，失去了学习的严肃性，长期我行我素，甚至对老师不理不睬。
4.逆反心理
老师对后进生靠权威压服，或者体罚，变相体罚，都会造成学生畏惧，防卫等不正常心理，诱发学生的反抗心理，他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班级集体冷漠，与老师情感疏远。
对老师正确的要求，常常反其道而行之。
这些心理障碍，严重阻碍了后进生的转化，我们要培养高素质的人才，提高教育教学水平，了解和清除学生的心理障碍，达到共
同提高的目的。
二、对症施治，探索后进生转化道路上的方法
要扫清这些障碍，使学生心理得以健康发展，就必须搞清外因和内因的个体差异，减少盲目性，提高针对性，达到预期教育效果，矫正后进生扭曲变态的心理。
1.有的放矢，具体帮助，热切期待
针对后进生是差在品行上，还是差在学业上，帮助他们制定目标，并严格监督实施，逐步赶上来。
对学习凭借小聪明，态度敷衍者，要求家长配合。
逐步培养良好的学习习惯。
对意志品质较差，成绩波动较大的同学，则要求坚持写自检自查日记，逐步学会自我约束，对学习方法欠缺的则加强指导与交流等等。
在整个工作中强调“自”与“查”。
“自”是自定目标，自定步骤，自定计划。
意在启发自我教育，保证学生在受教育过程中的主体地位。
“查”是指具体帮助，随时指导并督促，检查落实情况。
不断激励促其升华。
旨在充分发挥老师在教育过程中的主导地位，这两方面缺一不可。
2.发挥优势，打开局面，培养自信
时效论的观点认为：“均匀地分布在时钟针盘和日历，年历上的时间，在现实中都始终保持着瞬时值和非均匀的本质”。
也就是说，针对特定的教育对象，客观上存在一种可以获得最大教育效果的一段时间或一种机遇。
教育者必须抓住这个最佳教育机会。
当然“优势”一定要摸准，局面才能打开，最佳教育时机也可获得，这就要靠教师的“内功”了。
3.倾注爱心，学会赞赏，激励成功
教师需要不断的鼓励学生，要善于发现捕捉“后进生”的闪光点和长处，要不失时机地进行鼓励和表扬。
在大多数情况下，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。
反之，受到表扬越少，随之产生的自我期望和努力就越少。
教师可能都有这种体会，对差生的教育在短期内比较容易见效。
因为他们差所以能做到。
诸如不迟到，不旷课，按时完成作业，就是一个进步。
学习成绩从0分上升到30分、40分，比由60分上升到80分容易。
因此，后进生的转化不能急功近利，立杆见影。
除具体帮助严格要求外，还要热情地期待，热情地鼓励，允许学生在某些方面，暂时还没有达到预定的目标，善于体谅和宽慰学生，使他们不失信心地继续努力。
综上所述，转化后进生是一项艰巨、细致而复杂的工作。
每一位教师只要树立信心，掌握好后进生转化的本质和规律，尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，看到他们身上的闪光点，认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，就能针对不同的学生，采用不同的方法，用声声入耳、句句贴心的语言，用满腔热情的爱去关心、温暖每一位后进生。
相信，经过坚持不懈的努力，他们终会得到转化的。
参考文献：
［1］林崇德.教育的智慧——写给中小学教师.开明出版社出版，1999.
［2］郭振武.学校管理.
［3］刘守旗.当代青少年心理与行为透视.安徽人民出版社，1997.。