高中英语新课程标准要求学生在高中阶段的英语水平必须达到七级标准，对学生的听、说、读、写的能力提出了一定的要求。

大家都知道英语和我们自己的母语汉语一样，也是一门语言。

回忆起我们最初学习汉语时，有一个从字到词，从词到句，再从句到文章的过程。

汉语中最小的语言单位是字，而英语最小的语言单位是词。

所以我们学习英语遵循的应该是从词到句然后再形成文章这么一个循序渐进的过程。

不难看出词汇是这个过程中最基本而且最重要的组成部分，学生词汇量的大小对学生的阅读理解，写作和口语等能力的影响巨大。

没有一定的词汇量，学生肯定无法达到新课标对高中生英语水平的要求。

在接受这次培训之前其实我就已经很清楚词汇教学的重要性，所以也一直都是很认真的在做，但是在看了关媛老师的这个专题讲座之后我才发现我平常所进行的词汇教学存在着那么多的不足之处。

在这里我着重要说一下在词汇教学的途径与方法这方面，对比我以前的词汇教学课，看完这个专题后我的收获。

关媛老师提出，词汇教学应该是阅读中的词汇学习，因为新课标中的词汇量非常大，为了减轻学生和老师的压力，我们在进行词汇教学时应该分层处理，所以建议分成读前、读中和读后三个环节。

对比起我自己的词汇课，我比较注重的是读前和读后这两个环节。

在进行读前词汇学习时，我大致按照书本后面的词汇表来进行，处理的前提也是为了扫清学生的阅读障碍，帮助学生理解文章，但是很少会对词汇进行分类处理。

在词汇教学的途径上，关媛老师提到了词汇呈现的常见五种方式：图片呈现，英文呈现，中文呈现，同义词或反义词呈现和构词法呈现—派生词。

后四种方式我在词汇课中使用的频率非常高，但是图片呈现方式是我的词汇教学中很少用到的，而实际上这种方法可以生动、形象、直观地揭示词汇意义，便于映像记忆，减少母语的干扰。

是一种很好的词汇教学方式。

而且关媛老师还教给了我们搜图的小窍门，所以我想在以后我的英语词汇教学中我会很好地使用图片呈现法的。

关于读中词汇学习，很遗憾我以前做的不是很好，但是现在我知道了阅读中学习词汇的环节是将词汇放在课文这个情景中去理解并获取信息的过程，所以词汇学习与课文情景紧密相连。

以后我会按照专题中的建议努力去抓住while- reading这个培养学生在篇章中猜测词义的最佳时机的。

对于读后的词汇教学，关媛老师提出主要是内化和输出两个过程。

内化过程包括让学生在句子层面运用词汇（如选词填空，用所给单词造句）和在语篇层面运用词汇。

我觉得内化过程在我的词汇教学中还是能够体现出来的。

对于输出过程中，在传达信息中运用词汇我也基本能够做到，但是在表达观点中运用词汇这一点我的词汇教学中非常欠缺。

以后会按照专题中给出的案例和建议更好地开展我的词汇教学课！。