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语文版五年级上册教案

语文版五年级上册教案语文版五年级上册教案1教学目的:1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断2、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

教学重点、难点:课文是从哪几个方面介绍鲸的,是用什么方法介绍的。

教学准备:学生准备:查阅有关鲸的资料。

教师准备:有关鲸的图像资料。

课时安排:2课时教学过程:教学目标:1、了解鲸的特点和生活习性。

2、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

教学过程:一、激情导入教师讲故事:一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。

各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。

当鲸到达赛场大门口时,却被虾将军挡在门外。

鲸与虾将军发生了争吵。

同学们,你们知道为什么吗?相信学完了本课,你们会有满意的答案的`。

(板书课题)二、交流有关鲸的资料。

师:课前让同学们去搜集有关鲸的资料,谁愿意说一说?1、生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。

(师奖励"小调查员"激励卡一张)2、师:感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料,让我们把掌声和激励卡送给他们。

老师这里也收集了部分鲸的资料。

瞧! (教师通过课件有关鲸的图片、文字资料)三、读课文,了解内容。

1、自读课文师:对于鲸,课文给我们作了详细的介绍,请同学们翻开课本,自由朗读课文,看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点。

2、学生读完后,指名汇报。

师:谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点?3、师:课文介绍了鲸的四个方面的生活民性,读了课文,你对哪一方面最感兴趣或印象最深?为什么?(学生自由读读、说说)4、让学生根据自己感兴趣的内容自由选择学生伙伴。

四、学生自由学习并展示学习成果。

1、师:哪一学习小组愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报?(学生自由展示学习成果)生1:我们小组选择的是鲸的吃食部分,我们把自己当作鲸,来向大家作自我介绍(生表演完后师淙有关鲸吃食的动画课件)生2:我们学生的是鲸的睡觉。

这是我们小组画的鲸鱼睡觉衅。

(学生上台展示图画)师:嗯!真不错,这里老师也画了一幅鲸的睡觉图,同学们,瞧!(师演示课件)分页标题#e#同学们来评一评,谁画得更好?(生自由评议)师:看来,老师还得好好向__同学学习,也谢谢同学们的点评。

生3:我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。

(小组合作:边朗读边表演)表演后师课件演示鲸的呼吸师:课文中说鲸的水柱"就像花园里的喷泉一样"是这样的吗?生A:鲸的种类、大小不同,喷出的水柱也各不相同。

生B:鲸不是固定的,它会不断移动。

师:真是不比不知道,一比全明了,鲸呼吸喷气形成的水柱,的确像花园里的喷泉,但更胜于花园里的喷尔,它是个天然的喷尔。

让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的"喷泉"吧!生3:老师,对于鲸的进化,我们不大理解,您能给我们讲讲吗?师:这个总是提得好,鲸的进化确实是个较难懂的问题,但是不怕,你们瞧!(师演示鲸进化的课件)师:现在明白了吗?2、小结。

师:同学们的介绍都令老师耳目一新,没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意,真是棒极了,把掌声送给自己!五、解决疑问。

师:现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗?(生自由发言:因为鲸不属于鱼类,它用肺呼吸……)师:就是因为这样虾将军才不让鲸参加比赛。

六、课外延伸练笔1:当鲸被虾仁将军挡在门外的时候,他们会说些什么呢?想像一下,把当时的情景写下来。

练笔2:想像一下,如果你是当时的鲸,你会怎么想,怎么说,写一段话。

语文版五年级上册教案2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。

2.通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式教学重点了解课文主要内容,理清文章脉络。

教学难点通过读描写人物语言的语句,体会说话人的情感,感受爱的不同表达方式教学设计一、激趣导入父母对我们的爱会呈现出不同的方式。

妈妈对我们的爱如春风,那么温柔,那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风,能扫去我们的浮躁。

爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。

今天,就让我们一起走进课文,去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!板书:“精彩极了”和“糟糕透了”二、自主学习,整体感知课文内容1.自读课文,借助拼音读准生字,梳理课文内容。

2.标出自然段的段落序号,把不理解的句子画出来和同学交流。

3.用自己的话概括文章的主要内容。

4.理清脉络层次。

生总结,汇报生认清字形,并能一字组多词,规范书写,理解词语。

板书:主要内容:作者七八岁的时候,写了一首小诗,父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价,这两种评价对他产生了巨大的影响,最后他从两种评价中感悟到父母的爱。

板书:脉络层次。

第一部分(1-14):写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。

第二部分(15):写几年之后,“我”意识到了父亲的评价是对的,并继续坚持写作。

第三部分(16-17):写“我”成年后在事业上所取得的成功,归功于父爱和母爱的共同力量。

三、精品细读,感悟表达。

1.品读巴迪情感变化。

(1)在这三个不同的年龄阶段,巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段,用横线标出表示巴迪心情的词语。

得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭板书:童年写诗,母亲表扬,父亲批评表扬与批评共存(2)通过这些词语,我们可以读懂此时巴迪的心情,你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?矛盾不解困惑不知所措2.感悟作者的表达方法(1)父母不同的态度,不同的声音,让幼小的巴迪迷惑不解。

快速浏览1-14自然段,看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。

用直线和波浪线画出来。

(2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写,和同桌交流一下自己的体会。

3.关注文章细节描写。

巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱,他多么渴望也能得到父亲的赞扬,我们来看细节描写----整个下午……父亲的位置上。

七点,七点一刻……我实在等不及了。

你读懂了什么?又有什么感受?4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

(1)默读第15自然段,思考:几年后巴迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来?(2)理解“不得不承认”。

板书:长大感悟母亲鼓励,父亲严格慈母与严父同在(3)自由朗读第16、17自然段,思考:巴迪成年后,又是如何看待父母的爱的?画出自己感受最深的句子,可以在句子旁边简单批注自己的感受。

(4)体验交流①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导学生抓住“越来越”,体会作者的思想感情,感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解,再到感激的过程。

②联系生活实际,理解“我谨慎地把握住我生活的小船,……丧失信心而一蹶不振。

”③作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识,感谢父母对自己的关爱和提醒。

)板书:成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,这两种爱缺一不可评价相反,但是目的相同。

四、拓展延伸:联系自己的生活,体会不同的教育方式师:确实如此,生活中的每一个人都需要不同的爱,我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥,甚至责骂的事,你能联系自己的生活实际,讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式,还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说)五、总结全文:同学们,读了这篇课文,你懂得了什么?(学了课文,我认识了严父与慈母的爱,正是他们的爱让巴迪成为了大作家。

因此,在生活中,我们要正确地看待不同的爱。

)师:有一首诗,正说明了这一点:敌视伴随着孩子,他学会争斗;嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;鼓励伴随着孩子,他信心倍增;赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;认可伴随着孩子,他爱心常存;分享伴随着孩子,他慷慨大方;诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。

六、作业:小练笔同学们,学了课文,我们知道了巴迪后来的成功,与他童年时所受的教育分不开。

在座的同学们,你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际,学习本文的写法,写一写自己曾经历过的爱的故事,以及你从中汲取了怎样的力量。

板书设计:“精彩极了”和“糟糕透了”童年写诗:母亲表扬,父亲批评,表扬批评共存长大感悟:母亲鼓励,父亲严格,慈母严父同在成年体会,精彩极了是创作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,这两种爱缺一不可语文版五年级上册教案31、主题单元:“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”。

高林生老师说解读教材是一种上有课标,下有学生,中间有文本的活动。

感觉这种说法很是精妙。

因此,下面的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。

2、本阶段的训练重点主要有以下几个:1.提高默读速度,学会浏览。

2.体会词句的感情色彩和表达效果。

3.揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法。

4.学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

3、篇章分析:培养良好的学习习惯分为两个部分,一是读书做笔记,二是学会使用工具书读书做笔记是一个很好的学习习惯,这个习惯我目前也在使用,它可以起到博闻强识的.作用。

从教材的编排来看,做读书笔记主要有两种方法:一是写读后感,二是做读书摘抄。

我平时给学生做的摘抄比较多,一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。

我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面:1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。

不能平时摘抄归摘抄,语文学习归语文学习,这样不会产生积极的影响。

要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。

2、注重对学生摘抄的评价。

学生辛苦做了摘抄教师该如何评价?首先要确立评价的目的,那是引导学生感受摘抄的妙处的。

所以,评价要注重启发引导的功能!读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞,让学生真正能够读透书本。

学会使用工具书,教师可以引导学生认识那么多的工具书,然后开展一些查字典的比赛。

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