小学低段口算能力的培养
《数学课程标准》在“数与代数”的教学中指出：重视口算。

口算在低年级的教学中更显其重要地位。

因为它既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。

如何在新课程的理念下进行低年级的口算教学，提高学生的口算能力呢？
一、加强直观演示，强化算理教学。

小学低年级学生学习的形式主要是从感知实物过渡到表象运算。

结合学校有利的多媒体条件,有计划、有目的地组织学生在学习活动中动手、动脑、动口，用不同的感官接受新知识，再通过智力活力整理逻辑，以达到提高口算的能力的目的。

在教学中，采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，让学生通过直观演示，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。

如在讲授《两位数加减两位数的口算》这节课的内容时，根据一年级20以内进位加的已学知识，有效的结合进位加的学习特点,就可以让学生结合情境图自己进行探索，通过小组探讨全班交流，课件展示小组汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会过程。

也让学生感受到算法的多样化。

二、形式多样，扎实有效练习
（一）坚持每天的专项训练
坚持用５分钟时间进行口算基本训练。

这种口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。

坚持天天练、就能够大大提高学生的计算能力。

训练时，可选用以下的形式：
1、运用口算簿。

指定时间，让学生在口算簿上算题，这种速算
的形式，效果比较显著。

2、运用口算卡视算。

3、听算练习。

口头念题，让学生在算术本上写得数。

念完题，报得数。

这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。

在专项口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。

（二）开展丰富有趣的游戏活动
低年级的学生活泼好动，结合学生的特点设计一些小游戏小活动，让他们在愉快轻松的氛围中学习。

如：
1、充满趣味的“挑战台”
2、典型错例的“小诊所”
3、自我选题的“小超市”
家、校结合的教育才真正是走向了成功教育。

家长在家中也有意的进行训练。

如，在饭前、饭后闲谈的时间中，请家长抽出几分钟的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，会起到事半功倍的效果。

数学来源于生活，又用于生活。

这就需要家长给以创设应用口算的机会。

如，在孩子跟父母外出购物时，让他帮助家长口算用的钱数，以进一步激发、培养孩子学习口算的兴趣。

总之，要坚持以学生为主体，针对学生的特点，采用丰富的教学形式，因材施教，引导学生自主探寻口算技巧，方法，培养学生在学
习数学的过程中养成寻求最佳捷径的思维习惯，而对于１０、２０以内的口算训练，一定要不断强化，加强孩子的真正的口头上的计算训练。

慢慢提高孩子的口算能力。

钢铁路小学马爱萍 2012年9月。