我的写作课教学反思
“My day”这篇作文要求学生能描述自己一天的学习、生活、和活动情况，例如“I get up at 6:00. I go to bed at 9:30 in the evening.”等句型，当然也要学生学习掌握更多的动词词组。

教学一开始，我设计了一个学生感兴趣的游戏What is the time?Miss wolf.通过游戏，复习了句型“What time is it? It’s time for…”I do ,you say.互动环节复习了动词词组。

激发学生兴趣，使学生在短时间内投入到语言实践和思维活动中。

利用多媒体展示出关于自己在校一天的画面，让学生接受大量与主题相关的信息，通过直观的图片将学生引入写作情境当中；然后让学生进行口语交流，开拓学生的写作思维，激发学生的写作兴奋点；最后通过现场写作，现场批改，提升学生的写作能力和技巧。

本人认为这一节课是比较成功和高效的。

在课堂上培养学生的英语写作能力，由于受时间和空间的限制，要让学生完成一篇令人比较满意的英语作文，无论是对于授课的老师还是学生来，都不是一件容易的事。

通过这作文课，我总结出了初一英语教学写作应做到以下三点：
1.创设情境，让学生浸泡在写作氛围中。

创设情境，就是意境培养，让学生感受到写作主题的氛围。

多媒体教学使英语的学习材料更具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图象逼真等特点。

如本课的作文教学，本人就利用了自己的生活照来举例教学。

一下子就把学生的注意力引入到我们的写作教学中。

接着通过学生自己的一天，回放呈现，一个真实的情景出现在同学们的视线中。

让学生有所思而有所想，有所想而有所作。

2.激发学生的兴奋点，开拓学生的写作思维，提高学生的写作能力。

在英语写作教学中，我们必须积极的调动学生的思维，鼓励学生不断地用英语说，与他人交流，相互获取、借鉴对方的信息，开拓学生的写作思维，教师也可以适当的参与到学生的交流当中，正确地引导和规范学生的语言表达。

通过师生之间、生生之间的交流，让学生不但是一个教学的主体，更是一种潜力巨大的教学资源。

激发学生的兴奋点，一定要因材施教，因人而异，而且方法要常更换。

3.现场写作，现场批改，让学生学会批改作文，提升学生的写作能力和技巧。

我们可以根据学生的学习水平来作适当的要求，让学生进行现场作文。

一篇作文完成了，全班几十个学生中，水平肯定参差不齐，这个时候，我们不防再进行一个现场批改：教师随机抽取几份作文来现场批改，作一个示范和引领，教会学生怎样让一篇作文更规范、更完美，这对优生来说既是一种挑战又是一种荣耀；而对于中下生来说，也是一次难得的学习机会，从同龄人的身上学习的机会，让他们在由衷地佩服同学的同时，也激发他们的上进心。

要培养学生的英语写作能力，并非一节课的功夫，这需要我们持之以恒的努力，同时也对我们英语教师的教育教学水平又提出了更高的要求：不但要在写作课前要有充足的准备，更要费尽心思地巧妙地设计课堂，我们的作文课能否成功，关键还得看学生对课堂的参与程度和学习热情。