仁爱英语八年级下
U n i t T o p i c S e c t i o n B说
课稿
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
仁爱英语八年级（下） Unit 8 Topic 1 Section B
说课稿
XXX龙山初中 XXX
各位评委，老师好！
我说课的内容是仁爱英语八年级下册Unit 8 Topic 1 Section B，下面我就教材分析、教法分析、学法分析、教学反思五个方面对本课进行说明。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
本课是仁爱英语八年级下册第八单元What a nice coat ! Topic 1 第二部分Section B，以原来所学的服装名称为基础，主要围绕着四位主人公为时装秀积极购买漂亮和帅气的服饰展开教学，本课主要有两个部分，第一个是Kangkang, Jane, Michael, Maria谈论服装的型号、颜色、尺寸、材质的对话；第二个是他们对所喜爱服装的感受。
本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引导学生用进行简单的对话。
在学习中，学生通过对所喜爱服装的交流，促进生生之间和师生之间的情感交流，增进友谊，本课起到了一个承上启下的作用，为进一步教学提供了话题和语境。
（二）教学目标
1、知识技能目标
①学习生词：size natural clothing windbreaker woolen leather
②so that和such…that…句型的用法，比较并掌握so that，such…that…和so that句型的用法。
2、能力发展目标
①能听懂接近正常语速，涉及服装的语段，回答老师提出的问题。
②能根据“购买服装”的话题进行情景对话。
3、情感目标
①帮助学生树立学好英语的信心，敢于用英语进行表达。
②锻炼学生能在小组活动中积极地与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
4、学习策略
在学习中善于记要点；
在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
（三）教学重点和难点
1、重点（1）so that结构
（2）挑选衣服的表达方法
2、难点：so…that和so that的不同
二、教法分析
本着《英语课程标准》倡导的任务型教学模式和学生的感知、参与、合作等学习方式，采用了不同的教学方法：
任务型教学法：课前布置学生完成预习任务，找出学过的衣服名称，课堂上通过列举型任务、信息型任务、创造型任务来完成教学内容，突破重、难点。
兴趣教学法：游戏、表演、对话等形式激发学生兴趣，调动学生积极性，提高学习热情。
交际教学法：课堂使用英语作为交际手段，让学生为运用英语学习。
三、学法分析
初二的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过课本获取更多的知识和信息，开拓视野。
因此，我们不能把知识直接教授给学生，而是引导学生自主参与学习，交流合作，倡导体验，实践和自主探究的学习方法，注重学生实际与课文主题的结合，激
发学生学习兴趣，使他们自主地寻找信息、获取信息、使用信息。
在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的提高。
四、教学过程
第一步：复习
让学生运用so…that…句型造句，复习与服装有关的词汇。
第二步：呈现
1、让学生略读1a，了解文章大意并填表。
2、再读1a，找出1a中的重点句型
（1）I want to buy a windbreaker so that I will look more handsome.
（2）—What size would you like to take
—Size M.
（3）It’s made of natural materials
（4）It’s such a cool windbreaker that you should buy it immediately.
第三步：巩固
1、让学生根据1a，完成1b。
2、教师引导学生比较并掌握so that…，such…that…和so that…句型的用法。
理解satisfied。
完成1c。
第四步：练习
1、全班分角色朗读对话1a，再次加深对对话的印象。
2、Work alone的听力练习题。
（1）阅读题目。
（2）预测内容，降低完成任务的难度，提高学习效率。
第五步：综合探究活动
1、让学生之间相互提一些着装方面的建议，要求用so that…，such…that…和so that…句型写出简要原因。
2、Homework写出本节课印象最深刻的句子。
五、教学反思
本课以《英语课程标准》为依据，精心设计的一堂课。
本课主要让学生掌握so…that，such…that…和so that…句型的用法，培养学生向上的情感因素和自信心，有效地促进自主合作学习，提高学习效率。
本课教学的特点：
1、教学任务设计合理，符合学生实际水平。
2、教学方法，手段新颖，能根据教材中的情境，创设各种情景和新的语言教学环境，拓展创新对话内容，挖掘课文深层情感，实现课堂情感教学任务。
由于本课是课前说课、整节课有以语法讲练为主，所以课堂上口语操练可能不够；听力的处理可能会不够到位。
本课教学力求“以学生为主体，以任务为主线，以教师为主导，以能力培养为重点”。
因此在今后的教学中还应根据学生的课堂反映，随机调整教学程序，尽量创设出更贴近学生的课堂教学。