习吗？能进行全面的师生和生生互动吗？教师真能够把课堂还给学生吗？学生 能够主宰自主学习的课堂吗？特别是学困生能适应吗？我们怀着种种疑惑，走进
了杜郎口中学。
一、“三、三、六”自主学习模式：实况描白
杜郎口中学的课堂是24个班同时开放的，24间教室、24位教师、1460多名学生在同一时间里同时用心灵用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、 或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示 等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、 板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的 课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由 于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候， 这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。当你走过教室 的窗前，当你踏进教室的大门，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有 人在意你。我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老 师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常 很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学 习！
薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了许多非凡之
举，围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即 课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、 反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、 达标测评。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝 大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做
“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45” （教师基本不讲）。这样一所师资、生源都不理想的农村中学能够在所有的学科 和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗？60多人的大班额中能实施合作学
（二）课堂展示：教学模式的革命性变化
我们实地观摩了两节展示课，分别是初一（一班）语文课“三颗枸杞豆”， 初三（一班）“’圆’的证明题赏析”课。令我们耳目一新，精神振奋，深感这 里的课堂教学模式正在悄然发生一种革命性变化。
1、学生自主参与
两节展示课充溢着一股浓浓的群体参与、 平等对话、共同探究的气氛。无论 语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我 认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他 有一个小小的失误……我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话， “短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。一节数学展示课上就发生了这样 精彩的一幕：生A（代表第一组）：“第一题要求证点0是正△ABC的中心， 只要求证点0是角平分线的交点就可以了，连结0A，AM=CN，/AMO=/CNO，MO=NO,△AMO CNO，……”
到预期效果。
三大模块：预习一展示一反馈。
预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进突出“弱势群体”，
让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵” “兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节通过学生交流预习情况， 明确本节课的学习目标。
（一）教学环境：标志性变化
杜郎口中学的教室是农村中学最普通的教室： 这里除了电灯以外没有更多的 电器，什么多媒体、投影仪、电视机这些在发达地区小学、幼儿园里司空见惯的 教学仪器，在这里没有一丝影踪。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墙 裙，中间是简易的课桌椅。
可这又是极不普通的教室：三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间， 同处于一个水平面；“一个面向”（学生面向讲台）不见了，而代之以根据教学 需要而随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教师 屋山上的两块大黑板和四周均可作黑板用的墙裙，甚至连水泥地面也可以作黑 板；全校平均班额为60—64人，一般分为6—8个小组，上课时，一组的同学 一簇簇围坐在一起，或交流、或讨论，或争论。教师穿行于“魔方”之间，与平 等“视线”、同一“起跑线”的孩子们交流思想、研究问题、心灵相约、生命相 遇。杜郎口中学的这种教学环境变化， 是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般 的变化，而是一种标志性的变化。
山东杜郎口中学的
二二六自主学习模式
“三三六”自主学习模式，即：
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，
集体智慧充分展示。
大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达
分组合作教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固各小组结合组别展示情况， 对本组未能展现的学习任务进行巩固
练习。
达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式
农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种 深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关爱生命、学生自主学习、维系良好教育 生态的教改之路？在现实条件下，基础教育新课程的理念和策略能否得到落实？ 山东省聊城市在平县杜郎口中学作出了肯定的回答。他们在设施简陋、师资力量
生B:“为什么MO=NO?”
生A:“因为CO是正AABC的对称轴，则/ACO= /BCO，圆周角相等， 弧相等……”
生B:“弧相等，角相等，我明白了。”
生C:“我连结BO，证ACMO也ABNO也能证出来……”
生D: “我还有另外一种更简单的方法：……”