18.生态金字塔
一、创设情境，激趣导入。

1、教师相机激情导入：在广漠的原野上，羚羊在嬉戏，狮子在奔跑，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。

2、出示金字塔图片，问：这是什么，你知道吗？学生回答，（师追问从图中发现它的外形有什么特点？）师评价并激趣：在我们生活的大自然中也有个金字塔，想了解吗？今天我们就一起来学习第18课《生态金字塔》。

4、板书课题，齐读课题。

二、质疑自学，初读感知。

1、质疑：读了课题，你想知道什么？
（预：学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？课文围绕生态金字塔主要写什么，要表达什么意思？与我们人类有什么关系？等）
师相机板书重点问题。

（预设在黑板左边写下：生态金字塔？构成？……）
2、自学课文。

（1）出示自学要求：自由朗读课文，自学生字新词，遇到生字要看看拼音，把字音读准；句子读通顺，难读的地方多读几遍。

（2）检查自学效果。

课件出示生词，指名读，评读，齐读。

“哺”读bǔ，不读pǔ；“顷”读第三声qǐng，不读第一声；“惩”读第二声chéng。

3、再读课文，感知内容。

（1）学生默读全文，边读边圈画出相关句子，用自己的话说说课文写了哪些内容？
（2）指几名学生交流。

（3）师概括总结内容。

（大屏幕出示内容。

）
（4）课件出示：课文先介绍了（）接着介绍了（）再介绍了（），最后总结说明了（）。

三、学习课文，品读感悟。

1、请同学们浏览课文，将文中概括介绍生态金字塔的一句话画下来。

科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一个底大顶尖的金字塔，便把这叫生态金字塔。

（1）指名读，课件出示句子，师相机强调：“这”指什么？（食物链）
（2）学习第1、2自然段。

①课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢？
②请大家默读1、2自然段，边读边想：
1、文中举了什么例子向我们介绍了食物链的？
2、还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识？请找出有关
语句画一画，读一读。

把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。

学习第一自然段。

a师提出问题：谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的？
生答，师评价:一顺吃下来，它们相互依存（板书）这个食物链有意思，有趣相机过渡：这个自然段中还有有趣的现象吗？谁来说说？
b齐读第一自然段。

学习第二自然段，了解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方法。

师过渡：大自然中像这样有趣的现象很多，你还了解到哪些与食物链相关的知识呢？交流
重点句1：
“杂草是数量最大的生物了。

你看有多少动物在吃它：蝗虫、尺蠖、菜蚜……”
（用举例子的方法说明杂草是数量最大的生物，是第一级。

）重点句2：
一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。

重点句3：
“甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀又捕食蜘蛛……”（举例说明生物链）
重点句4：
“这些生物数量上，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少……”（举例说明生物等级越高，数量越少。

）
3、学习第三自然段。

师：同学们，作者用一系列的说明方法，使我们充分了解了生物之间的各种奇妙关系，下面就看看这是什么，师画
师提示这就是生态金字塔。

（1）出示句子，边读边想：这里又用了什么样的说明方法？（2）学生交流，理解比喻句，朗读体会其作用，感受生态金字塔的奇妙。

4、补充阅读《鹿和羊》。

（1）出示自学提示：
认真读一读，想一想，这篇文章写了什么事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？
（2）指名学生交流，师小结。

5、师总结，并提示下节课内容。

学生交流后回到1、2自然段的内容上来，对课文进行简单的梳理，过渡到后部分：下节课我们将进一步了解生态金字塔的构成，人类与金字塔的关系？作者又运用了哪些说明方法向我们介绍这些知识的。

我们下节课探究。

四、布置作业，巩固练习。

1、读读写写生字词。

2、任选文中一个方面的内容，画出一个生态金字塔，写上每一级的内容。

板书设计
18 生态金字塔
肉食性动物
食植物性动物
杂草。