第五单元多边形的面积
积有什么关系
5．用两个完全一样的钝角三角形来拼．
（1）由学生独立完成．
（2）演示课件：拼摆图形
6．讨论：
（1）两个完全相同的三角形都可以转化成什么图形
（2）每个三角形
面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系
（3）三角形面积的计算公式是什么
7、引导学生明确：
①两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。

②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。

（同时板书）
③这个平行四边形的底等于三角形的底。

（同时板书）
④这个平行四边形的高等于三角形的高。

（同时板书）
(3)三角形面积的计算公式是怎样推导出来的为什么要加上“除以2”（强化理解推导过程）
板书：三角形面积＝底×高÷2
（4）如果用S表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么
（二）教学例1
红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米1．由学生独立解答．
2．订正答案（教师板书）
三．巩固练习。

（1）计算下面每个三角形的面积．
1.第85页的做一做。

2．底是4.2米，高是2米；2．底是3分米，高是分米； 3．底是1.8米，高是.1.2米；
（2）判断
1、一个三角形的底和高是4厘米，它的面积就是16平方厘米。

（）
2、等底等高的两个三角形，面积一定相等。

（）
3、两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。

（）
4、三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面积是30平方厘米。

（）
四．课堂小结。

这节课你学到了什么谁能说一说
2、计算梯形的面积.
上底下底高面积
20m40m10m
17.6cm54.4cm10cm
3.已知梯形的上底厘米，下底厘米，高5厘米，面积是（）。

如果两个这样的梯形可以拼成一个（），那么它的面积是（），如果是直角梯形，还可以拼成一个（）。

二、指导练习
1练习十七第7题
拿出带来的梯形,量出它的底和高,再算出它的面积.
2.练习第题.
（1）要结合示意图先让学生理解水渠的横截面。

水渠的渠口宽、渠底宽和渠深分别是梯形的上底、下底和高，
再计算出梯形的面积。

(3)自己练习第6题.梯形的上底长相当于顶层的根数，梯形的下底相当于底层的根数，高相当于层数。

所以可以借助梯形面积计算公式计算出圆木的总根数。

3.练习第4题.
注意让学生观察图示找到计算所需条件。

花坛的三面围篱笆，形成一个直角梯形。

20m就是它的高，用46m-20m可以得到梯形上底与下底的和。

4.第8*题是选做题。

首先要考虑如何剪去一个最大的平行四边形。

应该是以梯形上底长度为底长的平行四边形。

?
剩下的是三角形，可以用两种方法求面积。

方法一? 梯形的面积－剪去的平行四边形的面积
（2＋）×÷2－2×＝ (cm2)
方法二用梯形的下底长减去梯形的上底长得到剩下三角形的底长，乘梯形的高, 再除以2,得到剩下的三角形的面积。

－2)×÷2 ＝(cm2)
三、总结:这节课你有什么收获
作业布置
《作业本》（
教学整体反思
教学反思：
1、本节课通过组织学生拼图活动，激发了学生主动学习
和参与的兴趣，学生由动手操作到离开实物，在图形上画分
割线，实现了由具体到抽象的跨越，继而探索出多种解决问
题的方法，无论学生用哪种方法解决这个问题，我都给与肯
定、表扬、不强求学生思维的一致性，充分发挥学生个体特
色。

2、本节课重点是让学生探索计算组合图形的方法，引导
学生通过添加分割线，把组合图形分解为基本图形。

3、通过小组合作学习，让每个学生发表自己的观点，倾
听同伴的想法，相互学习，引导学生感觉到：数学就在自己
身边，数学就在自己的生活中。

同时，让学生从自己的生活
中体验和感受到最朴实的数学知识和数学问题。

4、不足之处：在课堂上，有些地方教师还是不敢放手让
一.回忆本单元所学习的图形面积计算公式的推导过程. ??1.让学生看图叙述各个图形面积公式是怎样推导出来的
2.最后填出字母公式。

3.完成练习十九第1题.
(1)测量计算长方形、平行四边形、梯形和三角形的面积，
(2)请计算快的学生谈谈你是如何测量的
将几个图形都放在两条平行线之间，它们的高是相等的，所以高只需要量一次。

(3)比较它们面积，你发现了什么
例如长方形与三角形的面积相等，高也相等，但三角形的底是长方形长的2倍。

二.回忆组合图形面积计算的方法.
1指名说说组合图形的面积是如何计算的
2.完成第2题。

计算一个组合图形的面积。

这道题的解法较多，可以让学生在充分讨论的基础上用多种方法解答。

三.重点练习
(1). 第2题.（
先求出这面墙的面积,再求出需要砖的块数.
(2). 第3题是解决问题。

理解题意：收割机的作业宽度和速度的关系，即是收割机1小时收割面积（一个长方形）的宽与长。

在计算中要注意先统一单位，再计算。

? ?(3).? 第4题的第(1)、（2）*题是选作题。

（
因为小树是不规则的图形，不能简单地用手工纸的面积除以小树的面积。

要考虑实际的排列。

小树高有 3＋3＋3＋6＝15（cm），最宽处有 4＋4＝ 8（cm）再请学生动手操作排列。

四．质疑。

全班同学对上述题目进行反馈交流、互批及订正。

五.小结。