小学二年级下册数学说课稿例文【三篇】【篇一】一、说课内容：浙江省义务教材小学数学第四册P70页”万以内数的读法”。

二、教学内容，地位作用：本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。

通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。

本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。

（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。

课本编排了2道准备题，2道例题和6道习题。

准备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。

例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的基础。

例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。

讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。

试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种情况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。

三、重点、难点、关键：本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，因为0在读写中的处理方法有所不同。

例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。

关键是读数的方法。

四、教学目标：1、使学生掌握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。

2、使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义，进一步认识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。

3、通过具体数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培养学生的抽象概括能力。

五、教学程序设计：（一）准备练习：1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十，（）个一百是一千，（）个一千是一万。

2、我们学过哪些计数单位？意图：新课前充分复习旧知，能唤起回顾，引起旧知表象再现，为新授奠定坚实的基础。

（二）教学新课：1、教学例4（1）在计数器上拔364，问：它是由几个百，几个十，几个一组成的？（2）在计数器上拔4356，问：它是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的？意图：利用数的组成，引出数位表，利用数位顺序，为读数奠定坚实的基础。

例4的教学主要是借助计数器，以突出数位的作用，为读数做好准备。

2、教学例5。

教学时要充分利用数位顺序表，分层教学，分三层次，中间带0读法，末尾带0读法，中间和末尾都带0的读法。

（1）请同学们自编几个有0的三位数的四位数。

例如：30750801000020087303800等等。

（2）请学生分类（按0摆放的不同位置来分并说说分类的现由）分3类：中间有0：301208末尾有0：100007303800中间末尾都是0：5080意图：这种分类练习既有趣味性，又能调动学生思维的积极性，使下面学习化难为易，便于学生理解0在不同位置所表示的数也就不同的含义。

（3）读中间带0的数。

请一生读一读中间带0的数，强调：如3013008为什么301中间有一个0，3008中间有两个0，他们都读一个零呢？请学生概括出：数中间有一个0或两个0，只读一个零。

试着写几个中间有一个0或两个0的三、四位数。

（4）读末尾带0的数，强调：如100007303800为什么末尾不管有几个0都不读，找出草稿纸上这种类型的数。

（5）掌握中间或末尾带0的读数方法。

（6）通过读数找出读数的方法。

数中间有一个0或两个0只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。

（7）试读例5：56847259032006400305010000（8）结合读数的方法：看题、讨论、回答。

A、万以内数的读法，从（）位起，按照数位顺序读。

B、千位是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（），个位上是几就读（）。

C、中间有一个0或两个0，只读（），末尾不管有几个0，都（）。

意图：这样安排迁移自然，层层深入，使学生在充分感知的基础上归纳出读数法则，能够充分发挥学生的主体作用，让学生明白不但怎么读，而且明白为什么这样读，在引导学生总结，归纳过程中还要丝丝入扣，学生积极性就高，参与意识就强。

（三）小结：通过今天的学习，你有什么收获？你是怎样学到的？再次巩固读法。

（四）巩固练习：1、说出计数器上的数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的，并读出来。

例：372120439300强调若数位上没有珠子，那么这个数位上数的组成就不用说。

2、读出下面各数，并抽几个说说是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

例386709450820072006000905098003、先把三个数803080038300读一读，再比较有什么相同和不同的地方。

填空：803是（）位数，它的位是（）位，其中3在（）位上。

那8003呢？8300呢，有什么不同？4、填表。

最小三位数四位数提问：比的三位数大的数是几？999个后再加1个数是多少？你还能提出几个什么问题？5、书P72页第6题，读出下面各数。

6、摆数游戏，请你用2个8和2个0组成一个四位数。

摆出只读一个0的四位数。

摆出不读0的四位数。

意图：练习设计应该突出重点，有梯度，这样学生以万以内的读法就能掌握得更正确，更熟练。

在设计练习时还要注意学生能力的培养，注意学生智力的开发，渗透思想品德教育。

【篇二】一、说教材。

1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。

2、教材分析：《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。

教材的开篇就呈现了３种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。

二、说目标。

根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：１、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

２、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。

３、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。

教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。

教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。

三、说教法和学法。

教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。

教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。

本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。

总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。

四、说教学过程。

一、创设情境，激趣导入。

1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。

2、指名学生说说角的组成。

3、聪聪带着大家去找角。

（一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。

）二、动手实践，自主探索。

1、感知角。

（1）学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。

（2）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。

（3）追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角？（4）教师强调：比角的方法。

[+小学教学设计网_=}（多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。

让学生通过学生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。

）2、认识锐角和钝角。

（1）学生在小组内对这6个角进行分类。

（2）小组汇报分类的两种分法。

（3）教师呈现分角的方法。

并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。

（随机板书）（4）教师小结：辨角的技巧。

（师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习平台。

）3、体会锐角和钝角。

（1）教师造角，学生说出角的名字。

（2）教师说出角的名字，学生造角。

（3）小组内造角。

（4）师生合作“给角画个像”。

（5）教师强调：画角的要求。

（通过师生互相造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。

培养学生的观察能力，发展学生的空间思维能力。

同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。

）4、聪聪的评价。

聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。

（以小精灵聪聪对同学们的评价，调动学生学习的积极性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。

）三、拓展延伸，巩固深化。

1、活动一：找角。

2、活动二：欣赏角。

3、活动三：摆角。

（以活动的形式穿插“找角、欣赏角和摆角”的练习，避免学生的疲劳感，让学生感受到身边处处有数学，更能享受到学习的喜悦和成功。

同时通过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地掌握学生的反馈信息。

）四、承上启下，评价总结。

1、交流体验，欢送聪聪。

2、教师总结。

3、布置作业。

课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多！（在评价、交流体会中，学会提高自己，完善自己；同时也建立自信心，获得了积极的情感体验。

学习由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，丰富知识的内涵。

）【篇三】一、说教材三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。

它的稳定性在实践中有广泛的应用。

这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三角形。

根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。

2、养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。

3、养学生自定向、自运作、自调节、自激励的“四自”能力及小组协作能力。