小学英语复习课教学模式----杨建兵陈继芳宋云芬张树琼【内容提要】在小学英语教学中，复习是学生完成学习任务的必要环节。

学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、灵活运用的目的。

复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然忙个不停，但学习效率、效果难如人意。

本文阐述了有效课堂教学的概念，结合部分复习内容的课堂教学，从教师对复习课课堂教学活动的设计、实施等方面进行了阐述，分析和探讨了提高英语复习课课堂教学有效性的途径。

【关键词】复习课课堂教学有效性一、理论导向：作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。

但是由于受应试教育的影响，复习课往往沦为旧知识的简单复习再现或机械重复。

有的老师搞题海战术，面面俱到，把新授课的内容重新再现；有些教师上复习课先是把教材上提供的练习，让学生做一做，然后再核对答案，进行讲解，一节课就这样过去了。

这样的复习课，并不能达到复习课的目的和要求，还使老师教得劳心伤神，学生学的枯燥乏味。

另外，有些老师为了让复习课课堂像新授课那样充满活力和求知欲，可以营造热闹的课堂氛围，设计的活动往往只注重形式，不注重实效，学生在此过程中沉迷于教学活动，跟不上复习课的进度，无法完成复习课的学习任务。

二、功能目标：1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备。

2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流。

3、能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法。

4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍.。

5、在复习过程中,能温故知新,优化所学知识,建构知识体系,达到学以致用。

三、实现条件：教学单词卡片的准备、调查表格，以及教学课件。

四、适用范围：适用于小学五、六年级学生。

五、教学原则：六、操作流程：一、热身活动：Let’s chant.二、梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示四．评价检测：1.知识积累2.整合训练3.话题应用五．家庭作业：1.总结评价2.作业布置3.课外延伸一、操作思路：1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。

2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。

4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。

例如: 五年级上册Unit 3 What’s your favourite food? 为例一、热身活动：听说玩演唱画TPR活动设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s playand do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。

Step 1 热身活动(3分钟)1. Free talk1、背诵本单位话题作文。

2、日常口语练习：A：Do you like....B: Yes , I like./ No ,I don’t like.A: What’s your favourite food?B: I like....口语练习教师提问：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。

二．梳理再现：(10分钟)1.单词训练:低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。

例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.2.词句链接:在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。

可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。

强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。

3.归类点拨: a. 语音归纳b. 语法精点c. 疑难分解在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。

Step 2 梳理再现(10分钟)(1)教师引入竞争评价机制，将学生分为4个小组，利用大屏幕上出示的单词并进行小组竞赛。

可以是小组读，个别学生读，也可以是小组挑战赛。

(2)引导学生正确的评价，并给以分数奖励。

会话练习：教师说：Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 学生模仿问句What’s your favourite food?的读音。

学生两人一组对话：A：What’s your favourite food?B：I like....Let’s talk：教师提问：What’s your favourite food? Why?What’s your favourite food? Why?（学生两人一组朗读对话。

）教师示范,学生操练,展示.最后让学生能流利的进行口语交际对话。

加深对重点句型的联系和掌握。

(在本环节中，呈现本单元出现的食物单词，以及重点句型：What’s your favourite food?的应用，中间可以穿插单词的拼写，词组的重现或词句的整合等形式。

)Step3: 梳理再现Pair work ( 趣味操练 )①、将表发给每个学生，进行调查班上同学或者是教师喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like... It’s / They are... ；然后讨论共同喜欢的食品： I like... Do you like...?②、向全班汇报：I like.... Because they are....③、自我展示：引导学生可以介绍自己的家庭成员，如：father,mother,brother,sister....My father/mother.... likes... We like....教师激励学生尽可能的多说句子，说的多，分数就高。

巧妙的运用评价机制，激发学生的兴趣。

举例说明：1.整合话题:围绕单元话题，设计综合性的对话，让学生整体感知语言，整体输出语言，训练学生综合运用语言的能力，完成交际应用的最高任务。

2.分层训练:针对不同年级，不同学情，进行不同形式的交际训练；a. 教师创设语境，呈现对话(形式多样)。

b. 合作学习(practise形式多样)。

c. 学生展示(check形式多样)。

d. 替换练习(以单元的主句型和单词进行替换应用，密切联系生活实际。

) Step 4Consolidation and extension (巩固与扩展)要求学生将刚才调查到的信息，进行加工整理后，写在作业本上。

最后教师巡视抽查几名学生的作业在大屏幕上展示，进行同步批改，并及时的给予评价。

或者学生之间进行问答说唱，比一比谁能说的朗朗上口。

四．评价检测：针对易混易错的题目，查漏补缺,，设计诊断性补偿练习，重点是考查对单词和重点句型的巩固和掌握，句型的应用，,强化记忆，达到熟能生巧，自由运用的程度。

1.知识积累:重点是单词和重点句型的单项练习(形式多样,分层要求);例如:pork,tofu,tomato,cucumber,eggplant,beef,mutton,fish,potat,cabbage,greenbeans以及beanmilk,bum,oilsticks,porridge,dumplings,ricenoodles等.达到认读的目的.2.整合训练：重点是句子和短文;例如: 根据上下文填空, 根据上下文选择,阅读理解，阅读判断正误，阅读选择,听短文填空，听短文判断，听短文选择等(story-time,dialogue,text)3.话题应用: 重点是对优等生和高年级学生。

根据单元话题，联系生活，口头描述；围绕单元话题，联系生活体验，写短文。

Step 4 评价检测(分值:100分时间10分钟)五．家庭作业：1.总结评价2.作业布置3.课外延伸(2分钟)回顾话题，体现主体，形成体系；家庭作业的设置应具有针对性，可操作性和实效性；低年级可以设置听读看诵等作业;高年级设置仿抄写编等作业；根据学校实际，开展丰富多彩的课外活动，以弥补英语课时的不足，保证学生每天都有练习英语的时间和机会。

Step 5 Homework争做广告人组织学生在课后制作一个有关食物的小广告，要设计出精美的画面，并配有说明其特征及优点的语句，请全班同学参与评出最佳广告人。