思茅师专，计科系，教技7班，李玲，200906160726
学习《教育研究方法》感悟
记得第一次翻开《教育研究方法基础》这本书时，我发现里面的内容特别枯燥乏味，于是就想，学不学教育研究方法用处不大，只要因材施教就能当好好老师，后来上了这门课之后，我才明白，我完全误解了这门课。

教育研究方法的真正意义是：要老师发现在教育中的问题，并研究出问题的所在，从根本上改变了自己的教学方式，不同的教学内容、教学目标应该对应不同的教学方式。

要把教育落到实处，必须有效地改变传统的教学方式。

要以学生发展为主题,注重学生学的方式,形成一种让学生重视解决实际问题的积极教学方式。

下面我来谈谈，这次的教育研究方法学习的收获吧！
收获之一我开始感到教育研究并不是十分神秘的事。

这种意识对我今
后的学习乃至工作都将具有不可估量的积极影响。

收获之二是了解了教育研究的一般过程和基本方法。

有的会受时间和条件的限制，有的还不是很规范，但最起码可以设计问卷、问卷统计、查找资料、提炼观点、撰写论文等主要环节。

收获之三是感到学无止境。

平时各科的学习一般是先学知识再学知识如何用，有的知识学了以后一时还不知道有什么用，所以我们往往只感到知识太多而感受不到知识的不足。

而教育研究方法的学习正好是反过来：先确定要解决的问题，再回过来寻找解决问题所需要的知识。

这样我们才深切地体会到知识的不足，体会到“书到用时方恨少”。

在教育研究方法的学习中，我不仅感到知识不够用，在提到研究的能力方面也马上感到力不从心。

这种学无止境的感受将激励我今后更加努力地学习。

收获之四是深切地体会到教育研究方法时团结很重要，合作就是力量。

教育的研究过程就是团结合作的过程，大家要共同努力自不待言，还要填写问卷的同学的积极配合，有时还要学生家长的大力支持，学校提供的各种有利条件等等，都对教育研究的完成起着重要的作用。

收获之五是培养了老师发现问题的意识。

问题意识即一种怀疑精神,一种探索意识,它是创造的起点,没有问题意识就没有创造性。

要我们学会从社会生活现实中发现和提出问题的能力。

这里的问题并不是传统课堂上教师向学生提出的记忆性问题,而是实际问题。

教育研究方法的学习从一开始就把目标指向我们问题意识的培养上
收获之六是培养了老师关注现实、关注人类发展的意识和责任感。

引导老师对教学中出现的问题加以研究,可培养老师关注社会生活实际、关注人类发展的意识,增强责任感。

因此，教育研究方法学习是以培养创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力为基本目标。

作为老师的应该按照学生的认知规律、学习规律去确定学生学习的重点。

再通过我们自主探究，使之由感性认识逐渐上升到理性认识。

即由了解教育研究学习到初步学会教育研究学习，到学会教育研究学习，再到具备一定的教育研究学习的能力。