爱与尊重是教育的灵魂【摘要】：爱与尊重你的学生，你的学生将会爱与尊重你，更重要的是他们将会更努力的学习因为老师的关爱，教师对学生的爱与尊重还有助于建立学生的自信。
【关键词】：爱；尊重；老师；学生苏霍姆林斯基说过“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。
总之，在当今新课改时期，教师应当像父母爱自己的儿女那样对待自己的学生，以无私的奉献精神投身到教育教学中，才有可能取得良好的教学教育效果。
对学生的尊重，还表现在肯定、赏识学生的学习成果上。
教者在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。
苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。
”教师是教书育人的专门劳动者。
如何对待自己的劳动对象，使学生在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展，是党和人民赋予我们教师的一项神圣职责。
为不负众望，完成好教育学生的历史使命，我们教师必须不断探索教育规律，总结教学经验。
其中首要的就是关爱学生。
一、师爱在教育中的重要性师爱，是一种发自内心的对学生的爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好感情。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子”。
做教育工作，要以爱为主，宽严相济。
对学生的爱是做好教育工作的基础，对学生要严如父、慈如母。
在学习、思想、纪律等各方面要严格要求，在生活上要关心体贴他们，对后进生教师要真心实意地带头去关心尊重爱护他们，让学生领悟到教师和班集体的温暖，认识到老师和同学才是他们的良师益友，只有这样他们才会乐于接收教师和同学们的关心和指导。
一个学生如果认为自己一无是处，就会失去上进的动力，这时教师要善于发现他们的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和信心，使学生感到教师对他们的关心爱护、尊重和信任，再加上教师高度的教育责任感，认真工作，学生才乐于接受教师对他们的教育。
对后进生给予温暖来拨动他们上进的心弦，对于犯严重错误的学生不歧视、不讽刺、不挖苦，坚持用疏导的方法，采取正面的教育，多表扬、少批评、多看他们的优点，要耐心教育，让他们认识到自己的错误从而加以改正。
的确，现代教育新课程新理念要以人为本，要尊重学生，要转变师生角色，要努力认真开展尊重教育。
但是，教师该尊重学生什么呢？难道要尊重学生早恋的感受和情绪？要尊重学生毫无自信的“自信心”？要尊重学生可怜“自尊心”？要尊重学生失去情理的创新意识？不是去引导学生理智地调整自己稚嫩的心理，而是给他们提供便利顺其自然？不是去提供拥有自信的前提条件，而是建立那虚假和脆弱的自信心？不是去认真接待和对待事物，而是为呵护虚荣心大开绿灯？不是去全力提倡科学的分析思考，而是一味地怂恿毫无根据胡思乱想？……尊重教育，要尊重学生实际，要尊重客观事实，要尊重科学发展，要尊重教育规律，决不是无是非无原则无立场的迁就！否则，其结果不仅于学生的学业和身心无益，而且只会娇惯和放纵学生的自大自满自负，更是教师敷衍塞责和不负责任的表现！作为教师，要尊重学生，时刻不忘尊重学生的人格和个性。
在教育学生过程中，做到不体罚不污辱不歧视不挖苦学生，同时注意保护学生优良的兴趣、爱好和特长，促进学生的人格完整和个性发展。
二、教学实例任教五年来，在教育学生方面发生了很多的故事，但有一件事我很多年来都没忘记过，每次回忆都像又经历了一次一样，它让我时时明白关心与尊重学生对学生是多么的重要。
我现在还清楚的记得那是一个秋天的早晨，我像往常一样走进教室，心里想的是当天要上的定语从句的内容以及怎样才能让学生掌握。
当我的课只上了三分之一的时候，班上最调皮最让老师头疼的一个男生王林笑起来，我的愤怒无法形容，他打乱课堂已经不是一次两次，而且他的同坐是一个乖女生，不用说，是他惹的事，我让他安静，接着上课。
下课以后我也没让他进办公室，相反，我让那个女生进办公室把事情的经过告诉我，听完事情的经过，与往常一样，是王林故意找同学说一些无聊的事惹得同桌与他大笑起来，我对王林已经没什么信心，只希望他别打乱我的课堂，所以我对该女生说：“你好好搞好你的学习，离他远点，我对他教育很多次，但一点效果都没有，我也不想再管他了”。
该女生出去以后我也淡忘这件事。
但是后来我发现王林一点进步都没有，更有甚者，他总是冲着我，为难我。
所以有一天我决定找他好好谈谈。
我说：“王林，你这段时间有点反常，能不能告诉我发生了什么事？”王林大头低得很低，他说：“都是因为你，老师，你让同学们别理我，我在班上受到孤立，我恨你”我震惊了，因为我一句随口说出的话，让一个本该活蹦乱跳的高中生受到如此的冷落。
我语无伦次的说:“错了，请原谅老师”从此我就开始关心他，时时找他谈谈。
我发现他的变化很大，学习进步了，与同学老师的关系也好了。
高考时还考上了一所不错的专科。
我知道，是老师的及时醒悟，救了他，同时，我也对自己做错的事感到内疚，希望今后用自己的好弥补过去对别人造成的伤害。
我曾听过一位名教师上课，在课上他请一位学生读书，这位学生的阅读能力特差，一段文字读得结结巴巴显得非常吃力。
他非常耐心地听学生读完后，不但没有指责学生，反而用温和的语气说：“这位同学读得很认真，很辛苦，他能坚持把文章读完，大家给点掌声鼓励一下。
”这样的评价既不伤害学生，又给了学生自信，多可贵啊！换了其他教师可能会很不满意地指责学生：“回家为什么不好好读书？读得这么差劲，下次要好好努力啊！”现在学习“新课标”以后，老师们都转变了教学观念，处处做到以人为本，以学生为主，特别是课堂评价语更体现了尊重学生的人格。
如“你真会读书！”“你的感悟能力真强！”“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。
”..这些语言虽然简单，但学生十分在意，它能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能，碰撞出学生创新思维的火花。
长期如此，学生必将终身受益。
三、案例分析师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。
爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。
全国劳模、北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是极其神圣纯真的。
这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。
宽容学生，允许学生犯错误，耐心的教育学生，他们是能够感受到老师对他们的爱的。
只有有了爱，生活才有意义，对学生更应该如此，因为他们的自尊是多么的脆弱，多么的在乎老师的一言一行。
老师的关心甚至可以影响他们的一生。
学生是具有一定主体性的人，学生作为思想政治教学活动的主要行动者，随着他们自我意识的形成和不断增强，迫切需要得到老师的尊重。
在思想政治课教学中要进行互相交流，让学生发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和感情。
有一个学生在作业中答出了与参考答案、同学们答案完全不同答案。
说他的答案错了吗，但又有答得正确的方面，说他答案正确吗，但又偏离了题意。
为了尊重学生的主体地位，我在课堂上表扬了这位不同答案的学生，肯定了他的独立思考和学习中主动性和主见性。
在尊重学生的主体地位中把学生的积极性调动起来了。
人格尊严对一个人是非常重要的，可以说是一个人生存的支柱。
学生也不例外，每个人都有自己的人格尊严。
作为教师，不仅不能认为学生是小孩子而忽视了他们的人格尊严，而且应该在处理学生问题时要时刻顾及学生的人格尊严，时刻维护学生的人格尊严。
教师在学生手册上写上“你们的臻子还想学习，请采取措施。
这实际上就是教师经常把一根鞭子放在学生的书包里，而父亲就用这根鞭子来抽打自己的儿子。
”但在我们现实的校园里，体罚或变相体罚学生的现象仍然存在。
我国著名的教育家陶行知用四块糖果教育、感化了一个顽皮的学生；魏书生从不叫有错的学生在众目睽睽之下灰溜溜地挨训，不让孩子声泪俱下地读检讨，而是计他们唱一首歌，做一件好事。
可见真正的教育家都是极其尊重学生的人格，保护学生的面子，在这种轻松、和谐的师生关系的氛围的熏陶下，学生一定会成为人格健全的人，成为真正健康的个体。
四、结论“人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人，老师要树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。
对于童心未泯的孩子，我们的每一次宽容和信任，都可能创造出一个新的奇迹，增进老师与孩子之间情感的交融。
每个学生身上都或多或少地蕴藏着闪光点，我们教育工作者要善于挖掘学生身上的闪光点，平时多一些表扬，少一些批评；多一些鼓励，少一些叹息。
不要遇到问题总是怪罪学生，怪学生懒惰，怪学生脑子笨，怪学生缺乏家庭教育..教者应多从自身找原因，要看到学生人人有才，但人无全才，不必要求太高，应扬长避短，多加培养，使他们人人成才。
我们知道，教师与学生在道德人格上是平等的，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，是每一位老师恪守的师德信条之一。
在教学中，我们教师应该事事、处处尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系，这样就为学生竖起了通往成功的阶梯。
参考文献：1.《班主任九项技能训练》首都师范大学出版社.吴小海、李桂芝编著.2.《成长读本》中国人民大学书报资料中心.梦捷编著2008.2.3.《成长读本》中国人民大学书报资料中心.梦捷编著2007.10.4.《班主任之友》班主任之友杂志社.严文青主编2005.5.5.《班主任》班主任杂志社.李汉生主编2008.8.。