《小学两极分化现象的成因与对策研究》阶段性小结
郭瑛
通过这几个月研究，我在作业布置方面充分考虑了学生的个体差异、根据学科特点，不断优化作业设计，减少学生作业量，提高学生的积极性、主动性，努力提高学生作业效率。

研究中得出，不同类别作业的设计，既要满足儿童游戏的天性，又能高质量地实现数学课程目标的达成。

1．课内作业的设计
①注重课内作业设计的基础性，帮助学生形成正确思维，掌握数学基础知识，形成数学的基本技能；
②注重课内作业设计的层次性，既面向全体，又兼顾到学生的个别差异性，使得所有学生在在练习中都能有发展；
③注重课内作业设计的趣味性，激发学生的兴趣，调动学生完成作业的积极性；
④注重课内作业设计的应用性，将所学的知识进行实际的应用，使学生体验到数学的价值。

2．课外作业的布置
①设计趣味型课外作业，让学生乐于参加。

教师要针对学生的身心特点、兴趣爱好来设计课外作业，让学生在做中学，玩中学。

其趣味性体现在内容的趣味性、形式的趣味性、学生参与方式的趣味性等方面。

②设计生活性的课外作业，让学生勇于实践。

我们应树立生活数学的观点，数学源于生活、寓与生活、用于生活，生活是数学的源泉和归属。

生活性的作业设计体现在它的广泛应用性上，作业的设计应突出基本概念和基本原理的应用，避免机械重复，避免繁琐的运算。

③设计灵活型课外作业，让学生自主选择。

小学生好奇性强，富有挑战性，但持久性短，他们反感机械单一的课外作业，教师在课外作业设计时应提供多样的方式，让学生进行观察、实验、调查、操作等活动，获得广泛的数学活动经验。

在研究中还存在一些不足：如关注学生完成作业的情感与态度比较少。

是否全员、全程、主动、深层参与关注的也比较少。

总之，这次几个月的研究小有成绩，下一阶段继续巩固成绩，争取用有效的作业设计更好地提高教学效果。