公开课教案
【教学内容】
《不确定现象》数学书96页例1，例2。

第97页课堂活动
【教学目标】
1、知识与技能
①能判断生活中的确定现象和不确定现象。

②能用“一定”“可能”“不可能”描述生活中的确定现象和不确定现象。

2、过程与方法
能在活动中体验有些现象是可能发生的，而有些现象是不可能发生的。

3、情感与态度价值观
①体验数学与生活的联系。

②掌握确定现象和不确定现象在生活中的运用。

【教学重点】
通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

【教学难点】
理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

【教具学具准备】
硬币；装白、橙乒乓球的袋子8袋。

【教学过程】
一、情景引入
1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，要从我们班上的数学练习册中抽出一位同学的来进行检查，会抽到男同学还是女同学呢？”
2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。

3．教师小结：生活中，有些事情我们不能确定它的结果。

人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。

这节课我们一起来研究事情发生的可能性。

（板书课题）
二、探究新知
1、研究不确定现象。

（1）出示硬币：抛硬币游戏。

请同学们猜一猜硬币落地后，是元向上呢？还是菊花向上？
（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是元向上还是菊花向上。

（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，得出这件事是不确定的结论。

（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……”（板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。

（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是元向上,也可能是菊花向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”
（板书：结果不止一种不确定）。

2、研究确定现象
（1）出示乒乓球。

猜测小虎摸的是什么球？
（2）指名学生摸球验证。

（3）分小组进行摸彩球的游戏，完成教师下发的记录表。

教师：当盒子里全是橙球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是橙球，都是橙球……。

教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。

教师：这样放球可能从盒子里摸出白球吗？
学生用自己的语言进行描述：不可能，不会……
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。

（板书：不可能）
教师：（展示盒子里的球——全是白球）当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？
学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。

教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

3．课堂活动
第103页课堂活动
三、课堂作业
练习二十五 1、2
四、全课小结
教师：今天我们研究了什么内容？你有哪些收获？
小结：在数学上，我们把可能出现的结果不止一种，而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。

可能出现的结果只有一种的叫做“确定现象”。

板书设计：
不确定现象
一定
确定现象
不可能
不确定现象——可能。