14.我要的是葫芦
惑。

（用
时：
10分
钟）
结课文内容。

三
、学
习生字，读通课文。

（用时：12分钟）
1.引导学生交流自
己圈画的生字，指导学
生读准字音。

2.课件出示生字所
在的句子，指导学生认
读。

3.指导学生正确、流
利地朗读课文。

1.交流自己圈画的生
字，开火车读生字。

2.（1）齐读生字所在
的句子。

（2）观察插图一，从
图中找出“藤”，说说“盯”
的意思。

（3）查字典，说说“邻
居”的意思。

3.小组内分段轮流朗
读课文，相互正音、评议。

2.我能一锤定音。

（在下列
词语正确的读音后画“√”）
3.选字组词。

盯顶
山（）紧（）
四、观察字形，指导书写。

1.课件出示要求会
写的八个生字，指导学
生读准。

2.引导学生观察生
字，交流怎样写好生字。

你觉得哪些字可以归为
一类？
3.老师范写生字
1.先自读生字，再齐
读。

2.仔细观察，试着给生
字归类。

（1）左右结构的字：
治、棵、邻、盯、怪。

（2）上下结构：想。

（3）独体字：言。

4.看拼音，写词语。

lín jū
（）
qíɡuài
（）
5.填一填。

“想”字是结构，
共画，可组词。

用时：8分钟）
让学生思考、讨论，
引导学生认识事物之间
是密切联系的。

2.续编故事：第二
年，种葫芦的人又种了
一棵葫芦，会发生怎样
的故事？
的劝告。

（2）种葫芦的人心里
会想：原来叶子和葫芦之间
是有联系的，叶子生了虫子
不治，葫芦就长不成了。

2.续编故事。

板书设计
教学反思
1.课堂导入环节，关键是能否很好地激起学生的
阅读期待。

这里利用课文插图，让学生比较不同，从
而产生强烈的好奇心理，对课文内容充满了期待。

2.第二个环节，由图片到文字，让学生在读书中
进一步体会前后的不同，从而提出最想弄明白的问题，
引发学生强烈的探究意识。

接下来，我围绕中心问题，
指导学生进行自主探究，使学生由浅入深，由初步感
悟到深入理解，从而体会探究性学习给他们带来的乐
趣。

◆解读内心，揭示寓意（教学难点）
师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

种葫芦的
人看到小葫芦都落了，是怎么想的呢？
生1：他很后悔。

生2：他很吃惊。

师：你能用上这些词来说说吗？
（出示：大吃一惊、后悔不已、恍然大悟）
生：看到小葫芦都落了，他大吃一惊。

师：他惊讶什么呢？
生1：我的小葫芦怎么会落了呢？
生2：看到小葫芦都落了，他后悔不已。

师：他后悔什么呢？生1：要是我早听邻居的劝
告就好了。

生2：看到小葫芦都落了，他才恍然大悟。

师：他明白了什么？
生：原来葫芦和叶子是有关系的！
师：是呀，葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间是有联系的，任何事物之间都是有联系的。

当我们不明白，别人劝说我们时，我们要虚心接受。

赏析：教师在这里的三次追问非常有价值：“他惊讶什么呢？”“他后悔什么呢？”“他明白了什么？”三次追问，多层次、多角度地训练学生的思维。

让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心，自然揭示寓意，可谓“一石二鸟”，独具匠心。

课后小知识
--------------------------------------------------------------------------------------------------
小学生每日名人名言
1、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。

------卡耐基
2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -------列宁
3、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书
籍就好像鸟儿没有翅膀。

-------莎士比亚
4、学习永远不晚。

-------高尔基
5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。