中学英语口语教学初探
【摘要】在英语教学中培养听、说能力的重要性，教师应转变观念，提高自身素质，建立和谐的师生关系，从课堂教学的创造语言氛围，创造听、说条件及选择恰当的训练方式入手，培养学生的口语能力、语言交际能力，同时提高其运用语言的综合素质，促进其可持续性发展。

【关键词】口语教学听说能力教学观念教学活动英语作为世界上应用最为广泛的语言，是国际交流的最普遍，最重要的交际工具。

中国在外交、经贸、文化、科技、旅游等各个领域与世界各国的交往日趋频繁，这就要求更多的中国人学习英语，掌握这一与世界其他国家沟通的语言工具。

外语教学大纲规定：中学英语教学的目的是民展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力。

然而由于应试教育的影响，很多学校往往重视听、读、写的训练而忽略了对英语的口语练习。

在日常教学中，老师都会发现学生们在英语交流时不可避免地出现错误，其数量要远远大于书面错误。

如何解决这一问题，并能达到英语教学的最终目的——发展学生英语学习兴趣，并提高学生使用英语沟通交流的能力？这将是本文探讨的重点。

一、英语口语中出现的错误分类
1、单词语音、语调错误
在课堂上，我们经常发现学生们全把一句话或一个单词的最后的辅音音节给吞掉或在辅音音节的后面加一个音节[ ]。

如：把“I’m”读成“I”或“bag”读成“bagger”等。

把一个句子的音调读错也是学生们在口语交流中很容易犯的错误。

2、句型中的错误
当学生被要求做对话练习时，他们经常会犯一些“低级错误”，而这些错误在他们平时的作文等书面练习中根本不可能出现。

如：一位同学回答问题“What color do you like best?”,他说“I’m like red.”。

或者用“I mother is a doctor.”来回答“What’s your mother?”。

3、创造性使用语言中的错误
错误语言学习的最终目的是使用语言交流思想和表达情感，因此，以学生为主体的会话活动应是英语课堂中重要的一部分。

老师要留出大部分时间让学生自由发挥，去听，去交流。

但学生们因为可以畅所欲言，会犯更多的错误。

最明显的就是所谓的“中国式英语”（Chinglish）。

如几乎每个人都知道的一个经典笑话：一个中国学生把“好好学习”翻译成“Good good study and day day up ”。

二、如何提高学生的英语口语水平
1、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛
口语教学是训练学生的口头交际能力，需要一种融洽的人际
氛围和活跃的课堂气氛。

当学生发言时，老师如果老是盯着学生，并尽力去发现其中的语言错误，这是不对的。

因为在学生正在自由发挥时，突然打断他们，并把其中的错误一一给予纠正，这会严重挫伤学生“说”的积极性，甚至是自信心。

另外，老师在课堂上应注意：面带笑容，让学生感到轻松愉快；千方百计地鼓励学生大胆开口说；着眼全局，使人人参与，不能老是着眼于少数尖子生；在学生们回答完毕后，要作出适当的评价，如：“OK”，“Very good!”，“You’re clever!”等。

当然说错了也应多鼓励，如：“Try it again.”，“Think it over!”，“Don’t be shy!”……从而减轻学生的心理压力，树立说英语的自信心。

2、在课堂上采用多种多样的听、说训练法
听和说都是言语活动和言语交际活动，二者密不可分。

交际的双方必须是既听又说的，只有听懂了彼此的语言，才能在此基础上展开口语交际活动。

（1）在听的基础上开展说的练习
口语课上的听力材料要选择与学生的学习，生活密切相关的话题，这样的内容能引发他们说的欲望。

同时以“听”为基础，从“听”中学会“说”的技巧，可以提高说话的能力。

在练习时，要要求学生努力听清听力材料中单词的发音，句子的音调，连读，爆破等，并让学生模仿，加以练习。

（2）重点抓句型操练
学生们学会了对句型的灵活运用，可以避免口语中出现大量错
误，特别是上文中提到的“中国式英语”。

对句开支的操练，应按照由易到难，由浅入深的原则。

对一个句型可以用不同的词或情景进行练习。

要杜绝枯燥乏味的重复操练，以保持学生的兴趣，提高练习的效果，并培养学生的应变能力。

（3）利用现代化电教设备辅助口语教学
电化教具进入口语教学能从多方面，多角度给学生提供更直观，生动，形象的交际情形，创造了较为真实的外语听、说及口语交际的环境。

使学生能形象地观察到所学材料在真实交际中的使用情景，从而引起学生的兴趣，加快口语教学的进程。

3、开展形式多样的课外活动，营造英语语境
杰斯珀森（Jesperson）说过，教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。

学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水（get a sprinkling of water），学生必须潜到水里去（be ducked down in the water）。

这样，他才能象一个熟练的游泳者（able swimmer）那样乐在其中。

在课堂之外，我们也要给学生创造更多的英语语境，使学生感受英语无处不在的实际性。

如：在教室墙壁上张贴有英语译文的图画，标语，名言，警句，教学挂图等。

另外，开展英语角，英语课外活动小组，办英语手抄报，英语演讲比赛，英语戏剧等，可以营造多种语言活动情景，有助于调动学生说英语的积极性，更促进了学生的全面发展和素质的提高。

总之，在中学英语教学中，培养学生的口语能力和语言交际能
力，将会极大提高学生运用语言的综合素质，促进其可持续性发展。

从长远意义上讲，培养学生口语能力必将会提高全民族的国际交往水平，为保证中华民族在地球村的地位和长足发展打好坚实的基础。

[参考文献]：
1、王才仁《英语教学交际论》广西教育出版社1996
2、《中学外语教学》2008，第6期
3、戴炜栋《治一治英语“口语障碍”——戴炜栋谈外语教学改
革》基础教育外语教学研究，2010，10
中学英语口语教学初探
作者：太和县第二高级职业中学曹晓培
2011-2-20。