第一单元大自然是个奇妙无比的世界,有许许多多令人惊叹的奥秘。

为什么小蝌蚪和它们的妈妈长得不一样？能变成汽、云、雨、冰雹和雪的“我”究竟是什么？植物妈妈又是怎么传播种子的呢?本组教材以“自然科普”为专题来编排教学内容，通过学习本组课文，学生们走进大自然，了解自然知识，激发学生观察自然、探究自然奥秘的兴趣。

本单元还安排了“口语交际：有趣的动物”，“语文园地一”和“快乐读书吧”。

课题内容简说小蝌蚪找妈妈本文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

我是什么这是篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

植物妈妈有办法作者以诗歌的形式介绍了植物中的“蒲公英”“苍耳”“豌豆”等传播种子的方法，揭示了大自然的奇妙。

1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生体会大自然的奇妙并从中理解大自然所蕴含的道理。

4.培养学生自主识字和独立阅读的能力，观察自然、了解自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。

1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”；提高学生的识字能力。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇，激发学生观察自然，了解自然知识，探究大自然奥秘的兴趣。

1.《小蝌蚪找妈妈》………………………………………………………… 2～3课时2.《我是什么》……………………………………………………………… 2～3课时3.《植物妈妈有办法》……………………………………………………… 2～3课时语文园地一…………………………………………………………………… 3～4课时在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、交流中理解课文内容，养成热爱大自然、观察大自然的习惯，同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。

1.小蝌蚪找妈妈课题小蝌蚪找妈妈课型新授课设计说明这是一篇富有童趣的课文，讲述了一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫的故事。

课文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识。

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪成长的变化过程。

因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

通过这样的学习方式，学生的自主识字能力和独立阅读能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

学前准备1.搜集有关青蛙的知识。

（师生）2.制作生字卡和多媒体课件。

（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“教”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。

学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

学前准备1.制作生字卡和多媒体课件。

（教师）2.搜集有关青蛙的资料。

（学生）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入课题。

（用时：5分钟）1.启发谈话，说说对青蛙的了解，引入课题。

2.出示小蝌蚪的图片，指导学生观察其形状、颜色。

3.揭示课题,板书课文题目。

1.学生自由交流对青蛙的了解。

2.看图，说出小蝌蚪的形状、颜色。

3.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字词。

（用时：10分钟）1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词的学习方法。

3.检查自学情况，教学生字。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

5.指导学生进行小组合作，分角色有感情地朗读课文。

1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.小组交流识字方法。

3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

5.教师范写，学生观察、描红、临写。

6.小组成员分角色有感情地朗读课文。

1.我会拼写词语。

liǎnɡ biān kuān dà（）（）nǎ lǐ jiù shì（）（）tóu dǐnɡ dù pí（）（）hái zi tiào shuǐ（）（）2.我会给多音字组词。

3.我会读。

妈妈快活哪里连忙头顶肚皮孩子已经一、复习巩固，导入课文。

（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

1.学生读生字、新词。

2.学生回忆课文内容。

6.辨字组词。

二、精读课文，读中感悟。

（用时:27分钟）1.学习第一部分。

（第1自然段）学生齐读第一自然段，思考：这时的小蝌蚪是什么样子的？2.学习第二部分。

（第2、3自然段）（1）学习第2自然段，思考：①小蝌蚪的样子发生了怎样的变化？②小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？说明了什么？③我们从鲤鱼妈妈那里知道了小蝌蚪的妈妈长什么样？（2）学习第3自然段，引导学生讨论：①告别鲤鱼妈妈后，小蝌蚪在找妈妈的途中又发生了什么变化？他们把谁错认成他们的妈妈？1.学生齐读第1自然段,思考后回答问题。

小蝌蚪有着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

2.全班交流回答，互相补充。

（1）①小蝌蚪长出两条后腿。

②小蝌蚪看见鲤鱼妈妈时是“迎”上去的。

正面主动上前叫“迎”，在这里表示小蝌蚪有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

③小蝌蚪的妈妈长着四条腿，宽嘴巴。

（2）①告别鲤鱼妈妈后，小蝌蚪长出了两条前腿。

他们把乌龟错认成他们的妈妈。

②说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情。

7.用“快活地”这个词造句。

______________________________________________8.我会填量词。

一（）小蝌蚪两（）后腿一（）乌龟一（）大眼睛9.根据课文内容填空。

（1）小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天（），变短了，渐渐地，（）已经不见了。

小蝌蚪长成了（）。

（2）通过鲤鱼妈妈和乌龟，小蝌蚪对妈妈更了解了，他们游到了荷花旁，看见荷叶上蹲着一只____，披着____，露着____，鼓着____。

他们游过去，叫着：“______，______！”②小蝌蚪看见乌龟后“追上去”说明了什么？③为什么乌龟不是小蝌蚪的妈妈？从乌龟的回答中，我们又知道了蝌蚪妈妈的什么特点？3.学习第三部分，学生大声地自由朗读第4～6自然段，并请同学用课文中的语句说说青蛙的样子以及小蝌蚪长成青蛙后发生的变化。

③小蝌蚪的妈妈是四条腿、宽嘴巴，但不等于只要是四条腿、宽嘴巴的动物就是他们的妈妈。

蝌蚪妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。

3.“看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

”小蝌蚪长成青蛙后他们的尾巴不见了。

三、总结课堂，生活感知。

（用时：8分钟）1.总结全文。

2.想一想：小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样对待小青蛙？学生借助课外资料体会：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护青蛙。

板书设计《小蝌蚪找妈妈》教学片段◆以读促讲，读中感悟（教学重点）师：同学们让我们大声地齐读第二、三自然段。

（生大声齐读第二、三自然段）师：同学们，看这篇课文的第二自然段。

小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，小蝌蚪和原来的样子相比有什么变化？生：长出了两条后腿。

师：对，长出了两条后腿。

（多媒体出示）师：那请同学们仔细再看看第二自然段，想一想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？生：鲤鱼妈妈。

师：对。

小蝌蚪游哇游哇，他们遇见了鲤鱼妈妈。

他们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？生：想起自己的妈妈。

师：对，他们想到自己的妈妈，同学们，你们能体会这时小蝌蚪的心情吗？生1：他们一定很思念自己的妈妈。

生2：他们看到鲤鱼妈妈和她的孩子，想到自己现在还找不到妈妈，他们的心情应该会很难过。

师：假如你现在就是没找到妈妈的小蝌蚪，你心里会想些什么？说说你的想法。

生1：谁是我们的妈妈呢？我们的妈妈是什么样儿的呢？生2：我们的妈妈在哪儿呢？师：说得真好，结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。

（生有感情地自由朗读课文）赏析：在这个教学片段中，教师以朗读为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。

学生在朗读、想象和说话中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。

2.我是什么一、导入新课。

（用时：2分钟）1.教师说谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。

”2.引导学生猜出谜底，导入新课。

3.教师范读课文。

1.听谜语，思考谜底。

2.猜出谜底，齐读课题。

1.小组内说说有关水的谜语。

二、初读课文，整体感知。

（用时：20分钟）1.初读课文，学习生字词。

（1）出示自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺。

（2）出示再读要求：再读课文，标出自然段序号，圈出生字，与同桌互读生字。

出示生字卡片，组织学生认读。

2.再读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式快速读文，标出自然段序号。

2.圈出生字，互认生字，交流自己记住生字的好方法。

3.认读生字卡。

4.分自然段读课文，做到读准确、通顺。

5.互动交流，感知课文内容，交流。

2.我会给生字补充音节。

sh____ y____晒越h____ ____āi坏猜3.给加点字选择正确的读音。

洪水淹没．（）了庄稼，冲毁了房屋，老百姓们没．（）有了家园，生活没．（）有了希望。

三、巩固汉字，指导书写。

（用时：15分钟）1.随机点名认读“我会认”中的生字。

2.引导学生小组赛读、同桌赛读、班内开火车读，巩固“我会认”中的生字。

3.出示“我会写”中的生字，让学生自己观察这些字的特点。

4.教师范写，边读边1.认真读“我会认”中的生字。

2.巩固“我会认”中的生字。

3.汇报观察结果。

4.认真看老师范写，书空。

5.描红、临写，小组内展评。

4.给下面的字加偏旁，组成新字，再组词。

及____（）每____（）羊____（）乍____（）5.我是拼写小能手。

biàn chénɡ bànɡ wǎn（）（）板书设计教学反思本课设计是引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用，进而培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。

这样的设计不仅让学生了解课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解了水的用途。

◆启发谈话，明理写字（教学难点）师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢？请你仔细听。

（播放“风声”）听到了什么？生：大风在吹。

师：你的感觉怎么样？生：很冷。

师：云娃娃碰到这些冷风会怎么样？请大家自由读第2自然段。