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特点二、 《新模式》英语系列教材促进 主动学习，为学生构建了一个高效的学 习环境。
每篇课文均以能力培养为目标，配有一 定难度的活动，从教师为中心循序渐进 地过渡到以学生为中心，突出培养学习 者在实际生活中最为实用的技能，使其 能学以致用。
第一部分《新模式英语》系列教材
《新模式英语》：7-8个单元，每单元 5篇课文、一次复习课和一次小组活动。
特点一、《新模式》英语系列教材语言 正宗、思维正宗、情景正宗。
英语国家的教师以英语的语言思维方式 用正宗英语编著而成的。美国教师根据 美国情景、美国要求与美国标准编写的。 原版引进，当然原汁原味。
学生实践
实践活动为学生提供有意义的学习任务， 以练习他们通过各种活动刚学到的内容。 这些活动可以班级为单位，分小组、双 人或个人来进行。所有这些活动都是以 学生为中心的，需要合作学习。教师应 该示范每个活动、监控进展并进行反馈。
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评估
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——单元中的各练习不必按照其特定的 顺序做，有些练习供学生复习用，有些 则旨在巩固教材中的新语法。
——本练习册是对多层次课堂的有效补 充，因为它能为学习积极性强的学生和 需要额外强化练习的学生提供支持。
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特点六、教学辅助材料丰富，教模式英语组卷系统》 《课文听力》 《活动库》
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《新模式英语基础练习册》
提供了额外的语法讲解及有语境的语法 练习。
多种用途： ——可以每天布置或按需布置。 ——可以个人独立完成，也可与搭档或
实际运用帮助学生将新知识应用于自己 的生活或新的情景。这是教案最重要的 步骤之一。如果学生能够完成，这将建 立其信心，使其能够将自己所学应用于 社会生活之中。小组活动是将单元教学 目标应用于实践的活动，该活动以学习 任务为基础，以成果而告终。
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课堂讲解
课堂讲解活动为学生提供达到教学目标 所需要的基本要素和技能。练习通过图 画、直观教具、描述、声音材料、解释 或文字材料向学生介绍新知识。这是检 查学生理解能力的时刻。
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3 =供3课时或更多课时的课堂使用。
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每课均有一个完整的教案！ W (Warm-up) 课前热身或回顾 I (Introduction) 课文导入 P (Presentation) 课堂讲解 P (Practice) 学生实践 E (Evaluation) 评估 A (Application) 实际应用
第一课始终是该单元的课文导入，介绍 生词和基本概念，且将在本单元的后续 内容进一步扩充。
后四课是对单元主题的课堂讲解与实践。
每五课之后则是复习课，复习课使学生 有机会练习其所学。
最后一课是小组活动，即将本单元所学 的知识付诸实际应用。
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全班共同完成。 ——学生可在家完成，也可在校完成。
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——学生完成后，教师可给予指导性的 反馈意见，或叫学生自己批改或相互批 改。所有的练习均以易批改、易评估的 格式编排的。
——教师可在网站 ()上下载 本练习册参考答案。
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特点三、语言能力培养与语法知识讲解 兼顾。
首先接触到体现语法的语境，然后看语 法讲解，最后再做练习。
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特点四、以学生为主心的课堂语言活动 频繁，学生锻炼机会多，有利于激发学 习兴趣与掌握语言技能与知识。
《教师用书》的编写完成于学生用书之 前。
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教学内容预览（AT-A-GLANCE PREP）
单元资源(RESOURCES)
每篇课文提供三个不同的课时层次，同 时提供三种不同的课时策略:
1 =供1.5课时的课堂使用；
2 =供2.5课时的课堂使用；
几乎每个学习项目都设有配对操练 (Pair Work)，要求学生在课堂上两 人配合学习，即学即练。
每单元的最后一课是小组活动，也是团 队模拟活动。
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特点五、《新模式英语教师用书》是本 套系列教材的最大特点。
编写宗旨：编者首先确定每课的能力目 标，然后再设计教师用书及学生用书。
评估确保学生学有所成。每篇课文开始 时都建立了目标，教师应该对学生是否 达到了教学目标进行评估。这一工作可 以通过口头、笔头或演示的方式进行。 至此，假如学生需要更多的实践，教师 在进行应用阶段之前可以回到前面，进 行额外的实践活动。
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实际运用
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课前热身或回顾
课前热身活动为课文设立语境并明确目 的。练习使用先前学过的内容与材料， 这些内容与材料均取自于学生熟悉的课 文。
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课文导入
在课文（情景）导入步骤中，通过提问、 看图画、讲故事等各种练习将学生的注 意力集中在课文的目标上。教师应该阐 明每篇课文的教学目标，告诉学生他们 将要做什么。教学目标应该解决这一问 题：本课学完时，学生能做些什么。