第一课《鼎湖山听泉》谢大光教材分析：这是一篇写景散文，也是按照旅游作者的行踪把所见所闻表现出来的，但是它不是直线前行，而是有着起伏跌宕的。

同时，又不是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结于对人生哲理的领悟。

学情分析：本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。

通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。

教学目标：Array 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然的意识。

教学重难点：1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。

2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。

3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

课时安排：两课时课前自学：1.通读课文。

2.运用工具书，结合书下注解，把握所有生字词。

3.查阅关于“鼎湖山”的相关资料。

4.了解游记散文的特点，找出文中表明作者行踪的词句。

5.理清文章的思路，进行归纳。

6.找出文中描写泉水的语句，体味妙处。

7.结合课后练习四背诵第八自然段中的一段文字，初步体会作者的写作意图。

8.质疑，把阅读中的问题写下来。

教学过程：第一课时教学目标：1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

教学步骤：导入新课：上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。

今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。

鼎湖山这个名字大家也许不太熟悉，可是它却和华山、泰山一样饮誉中外，鼎湖山泉水丁冬，风景如画，美不胜收。

【学生活动一】自学检查一、请学生介绍“鼎湖山”它位于广东肇庆市东北部，是岭南四大名山之一，与当地另一风景区——星湖（文中的七星岩）齐名。

原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝在此铸过鼎，于是改名。

鼎湖山风光秀丽，林木葱茏，生长着许多的亚热带常绿阔叶林，保存着完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的一颗明珠”。

二、字词：（投影）（一） 1易读错的字①肇庆zhào②泠泠淙淙cóng③怅惘chàng wǎng ④古刹chà⑤菩提pú⑥汩汩gǔ⑦拾级shè（二）易写错的字⑴宛如⑵迸跳⑶雀跃⑷身不由己⑸佯作⑹驻目⑺安详⑻应答⑼嬉戏忘返⑽可见一斑⑾繁花似锦⑿生意盎然⒀绿阴如盖⒁分辨⒂清晰⒃清脆⒄雄浑⒅诞生⒆繁衍⒇新陈代谢（21）万籁俱寂（三）近义词组(1)宛如：如同; 似乎; 犹如; 宛若; 仿佛三、检查朗读2“吟哦讽诵而后得之”（板书）是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。

我们在学习中要有意识地培养“吟哦讽诵而后得之”的这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。

1.诵读要领：一、首先要读准字音，读通句子，这是朗读的基本要求；二、要深入体会作者的感情，以情带声，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出文章的美感，三、要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。

这是朗读的最高境界。

2.读前准备：独自按朗读要领轻声试读，边读边思，边思考边批注，力求理解思想、感情、内涵。

（老师范读、范讲课文前二段，讲解内容具见书。

请学生们认真倾听，领会诵读、评点要领。

）学生自由朗读、评点余文。

3.请同学们站起来，找出自己喜欢的句子，读一读，比一比，看哪个同学读得好。

并谈谈诵读的体会和感想，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容、写法、内涵等方面谈。

（学生大胆发言，纷纷发表自己的看法和体会，从而加深对课文的理解。

）4.下面，每组学生各齐读2段，注意诵读要领。

（老师对诵读进行评价）四、整体感知1.前人为此山写过很多游记，而谢大光却写得与众不同。

与众不同在哪里呢？提示：从课文题目中找两个关键字？（听”和“泉”）（一般的游记，写景以视觉为主，而本文却突出听觉）非常好，本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。

那么这“听泉”二字也就成为了文章的（线索）（板书）1．通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。

下面我们再做进一步的学习。

本文是一篇游记散文，记文章的概括方法。

再请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? （按照游人的行踪顺序来写。

）2.对，本文也是这样来写的。

谁来概括作者的行踪顺序。

（七星岩——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺——寺旁客房）3.这种写法叫做（移步换景）作者从各个角度来写泉，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。

作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?（黄昏——晚饭后——夜间。

）4.谁来概括本文顺序：（课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。

）（板书）5.课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。

请根据地点的变化及相应的内容划分课文的结构层次，概括各部分内容。

第一部分（第l段）初闻泉声，如见泉影；第二部分（第2、3段）引发联想，爱上山泉；第三部分（第4—7段）从补山亭仰望，在庆云寺漫步；第四部分（第8—10段）寄宿客房，从泉声中得到人生感悟。

（投影）五、研读品析1.老师在课前读书的时候有一个疑问，可以先请教大家吗？我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？（黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角）2.作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。

声）3.鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。

悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？（不是）泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。

（郁闷怅惘——顿生雀跃之心）4.没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，也就自然而然了。

作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？指名诵读2段。

作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生）青山幽泉，了？5.有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。

一路寻声而来，泉声却不在单调了，暮色里，山寺钟声与山泉之声交融，妙的境界。

文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。

处描写的理解。

（钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；声表现鼎湖山的年轻活力）6. 阅读文章第八段,思考：作者在鼎湖山听泉，听出这样的内容？从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。

作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”死亡”等等。

（山泉是山的灵魂）（因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。

）六、小结并布置作业：1.通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。

请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。

2.在“吟哦讽诵”的基础上背诵课文第8段。

第二课时教学目标：1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。

教学步骤：一、自学检查（生字词默写，第八段背诵）二、合作探究1. 文章开头交代游览鼎湖山的背景有什么作用？（开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫）2．赏析第二部分（1）见到时隐时现的山泉，你会联想到什么？（2）登山使人“如入清澈透明的境，身心了无杂尘”，你有过这种体验吗？（3）在山上补山亭内有一副楹联“到此已无半点尘，上来更有碧千寻”，这是什么意思呢？3.文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两段文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉？为什么？尽管文章重点写鼎湖山听泉，但庆云寺作为鼎湖山历史文化的象征，同时作为鼎湖山一个重要的人文景观，有必要对它做简要的介绍，更何况庆云寺周围的美景，也是鼎湖山美景的一个重要组成部分，因此，写庆云寺的两节文字不能删除。

三、品读赏析什么时候人的听觉最灵敏感觉最细腻？应是深夜听水声时。

这个水声，可以是“雨打芭蕉叶”，细听“巴山夜雨涨秋池”；可以是“闲敲棋子落灯花”，倾听“青草池塘处处蛙”；也可以是坐着夜航船，听着一路的桨声，聊着一路的闲话。

可惜，在现代工业文明的冲击下，这些传统的东西古老的享受早已消失在历史的记忆中。

让我们借谢大光的笔，来感受一下入夜时分，万籁俱寂，在古刹客房中倾听泉声的美妙之处吧。

（一）课文朗读１.教师范读后三段。

２.学生自由朗读后三段。

３.指定两人次朗读后三段“一曲奇妙的交响乐／在这泉水的交响之中”。

４.全班朗读“那柔曼如提琴者……各自发出不同的声响”。

５.快速背诵“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”。

（二）研读第八段1.这部分是文章的重点，写了什么内容？（作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到人生的感悟。

）2.点明“万籁俱寂”有什么作用？（以声衬静，也是听得分明的原因）而白天的“浑然一片”与夜晚的层次分明间就构成（对比）3.作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。

说说这别有一番滋味指的是什么？（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。

因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。

课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。

4.“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。

只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。

美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。

6.比较阅读并分析课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？1）第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。

轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。