16 海上日出师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上 的日出》，一起去看看这些美丽的画面。

板书课题： 15 海 上日出。

2. 简介作者以及写作背景 【出示课件 3、4】 巴金（ 1904年 11月 25日— 2005年10月 17日）， 原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字 芾甘。

四川成都人，祖籍浙江嘉兴。

中国作家、翻译家、 社会活动家、无党派爱国民主人士。

巴金 1904年 11月生 在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受 新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的 反封建斗争。

1923 年巴金离家赴上海、南京等地求学，从 此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。

写作背景：巴金 1927年 1月，从上海乘船去法国留 学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大 自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。

二、初读课文，解决字词 1. 学生自读课文，要求： 【出示课件 5】 （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。

3. 检查字词自学情况 【出示课件 6】 扩大 范围 努力 一刹那 灿烂 替代 镶嵌 不仅 （1）读准字音 自由读，指名读。

师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹 （2）多音字：荷、重 【出示课件 7】 荷：荷花 重荷 “重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（）a 、承当b 、负担新课教学（）分钟重：重担重围“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（）a、重复b、层（3）一刹那你能在课文中找出“一刹那” 的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。

不用词典，咱们也能理解词义（4）镶。

它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

师画云，让学生“镶”边（5）书写指导（重点指导“镶紫”）【出示课件8】“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。

“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。

“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此” 字。

三、再读感知，理清结构1.默读课文，初步了解课文内容。

【出示课件9】（1）课文主要写了什么？提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

预设：本文主要写了海上日出的过程。

（2）请同学们默读2—5 自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？日出前——日出时——日出后（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

（4）出示：这不是伟大的奇观吗？【出示课件10】说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。

）（指明学生回答问题。

）教师相机出示写作背景：【出示课件17】这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。

文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。

指导朗读。

（一）学习第二自然段1.让我们一起来欣赏几张图片，【出示课件18】思考：天空的颜色有什么变化？用“ ”划出颜色变化的词。

（浅蓝—红色越来越亮）（板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题【出示课件19】“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。

师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？预设：非常渴望看到海上日出的心情。

谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（二）小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。

1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？【出示课件20】2.分组讨论：指明学生回答问题：预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。

小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。

小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。

师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：【出示课件21】（1）太阳努力上升。

（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。

（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。

（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。

3.【出示课件22】课件出示日出动态变化的情景。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努．力．上．升．。

到了最后，终于冲．破．了．云．霞．，完全跳．出．了．海．面．，颜色红得非常可爱。

上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？预设：加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。

（板书：日出时：上升冲破跳出）4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。

【出示课件23】这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态颜色光线。

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

（三）自学第四、五自然段1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。

采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。

请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5 自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

【出示课件24】2.交流学习内容：（1）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。

这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”（板书：薄云：直射水面）追问：为什么分辨不出水和天？相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

【出示课件25】①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围， 替黑云画了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢走出重 围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

（板书：日出后 厚云：镶上金边）（3）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡 住时，心情会怎样？【出示课件 26】 预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？预设：把黑云也染成了紫色或者红色。

这时候发 亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的 了。

作者的心情又是怎样的？（非常高兴） 引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感 情。

相机出示图片，指导朗读。

3. 师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后 的情景，加深对“海上日出”的印象。

四、课堂总结，布置作业（一）谈话总结，学习写法。

【出示课件 27】1. 师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分 感受了海上日出的壮观美景。

虽然我们还没看过真正 的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲 眼看见了大自然的这一伟大奇观。

作者为什么能把日 出的景象描绘得如此逼真形象呢？2. 学生发表自己的看法： （细心观察，用心感受， 用词准确，抓住特点，发挥想象⋯⋯）3. 指导背诵，积累语言 【出示课件 28】（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部 分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语 背⋯⋯）课堂小结及拓展延 伸 （） 分钟17 记金华的双龙洞4. 质疑问难。

（ 可以同桌之间互相询问，也可向老师提出 不能理解的词语。

） 三、再读感知，理清结构。

1. 自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍2. 指名分自然段朗读。

3. 默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

出示课件 8】（可以各自进行， 也可与几个同学讨论一起完成。

）4. 交流2）指导书写重点指导“臀 窄”。

“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让， 字要写得扁一些。

下面的“月”写宽一些，托住上面的部 分。

“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。

2. ,它们的大概意思。

3. 检查学习效果，相机指导。

【出示课件 6、7】（1）拥挤： （人或车船 ）等挤在一起。

地方相对较小而 人或车船等相对较多。

（2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空 旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。

3） 4稍微：表示数量少或程度浅 蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子依据：基础，按照5）二、“初入溶洞”，感受“美丽”。

思考: 作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪 些？【 出示课件 13】 1. 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡 的新绿，眼前一片明艳。

（ 由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华 一带山区明亮艳丽的春色。

） 2. 一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而 窄⋯⋯时时变换调子。

引导发现这句话的特点。

（ 如有两对反义词，用 拟人手法，写溪水的声音 ） 说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系， 音韵节奏感，和作者当时的心情等。

【出示课件 14】 预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。

（1）“时而⋯⋯时而⋯⋯”说明了溪流蜿蜒曲折， 因为溪流的宽窄不一， 所以才形成流水速度的缓急不 同。

（2）作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。

由于溪流缓急不一， 听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调 子”。

（板书：宽、窄；缓、急； ）（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹 !反复朗读上述句子。

三、精读感悟，感受“狭窄”。

研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是 怎样把这些特点写具体的。

1. 引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

根据学生回答，教师总结 【出示课件 15】洞口: 像桥洞似的，很宽。

新课教学）分钟外洞: 宽敞。