此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过 来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学 习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我 求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。
小学一年级学困生转化情况记录 学困生：杨云岩 学生情况分析： 该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不 关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶 不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回 家作业完成不好。 转化过程及措施： 一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。 二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任 的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗 读课文和听写生字词等。
转化效果： 转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提 高了。
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3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午 利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助 他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时 侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否 则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的 作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了 他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的 作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面 前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
小学一年级学困生转化情况记录 辅导对象：赵玮青 情况简介; 平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹 马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时 按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但 是许多同学都乐于和他交往。
转化措施：
1、走近该生，发现其闪光点，促其上进。
小学一年级学困生转化情况记录 辅导对象：张梦然 情况简介; 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌， 声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三 落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以 基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。 转化措施： 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭 转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习 惯。 二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业 内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清 课文朗读的障碍。 三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常 设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业 让她做，培养爱做作业的习惯。 四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴， 营造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文； 造句训练、、、、、 转化效果 课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来， 有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原 因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛 中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元 测验中，成绩较上学期有了进步。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几 份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对 他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态 度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意 伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视， 感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形 的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受 不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习， 让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题 的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按 时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关 心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级 活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。