优美俊俏的形体
欣赏 喜爱
一只鸟的死去—
悲哀
生存状态:Leabharlann 孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
对对 囚无 笼拘 般无 的束 现生 实活 不向 满往
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讲授新课
精读课文 细节探究
讲授新课
1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”? 请举例说明 引用: “抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的 鸟对比, 表达了作者的同情。 反问: “胳膊上架着的鹰, 有时头上蒙着一块皮子; 羽 翮不整的蜷伏着不动, 哪里有半点瞵视昂藏的神气? ” 作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 类比: “粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比, 形象直白。 反语: “优待”。
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2.文章②段和第⑦段运用了什么手法? 在文中有什么作用? 运用反衬手法, 用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自 由天地中那些鸟的可爱, 同时突出的表达了作者不满 于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
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3.作者托物寓意。 从作者对各种鸟的描写中, 你感悟到 作
者希望有怎样的社会和人生? 作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没 有欺压、没有贫困的社会。 希望有个能够自由地发展 个性和才能的人生。
梁实秋, 原名梁治华, 1903年1月6 日出生于北京, 浙江杭县（今余杭） 人。 笔名子佳、秋郎、程淑等。 中国著名的散文家、学者、文学批 评家、翻译家, 国内第一个研究莎 士比亚的权威
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初读课文 整体感知
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1.这篇散文的文眼是哪一句? 我爱鸟
2.本文写的是鸟, 但作者对鸟的思想感情有一个变化的 过程, 请你加以梳理。 为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。
作者善于发挥联想, 在写鸟的各种情态时, 十分自然 地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品, 丰富了描 写的内容, 增加了文章的厚度。
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2.体会下面句子所表达的感情。 （1）鸟到了这种地步, 我想它的苦闷, 大概是仅次于 贴在胶纸上的苍蝇, 它的快乐, 大概是仅优于标本室 里住着罢。
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷, 作者在 这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类 “自由”的闲人闲情。
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3.通读全文, 请分条概括作者喜爱鸟的原因。
（1）“我”爱鸟的声音。 声音, 如交响乐, 如哀乐, 让 我的心情为之沉醉;
（2）“我”也爱鸟的形体。 鸟的形体较之世界其他生物, 更俊俏, 就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿
（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
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4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受, 把鸟分为哪四类? 令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人 悲苦的鸟。
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（2）多少样不知名的小鸟, 在枝头跳跃, 有的曳着长长 的尾巴, 有的翘着尖尖的长喙, 有的是胸襟上带着一块照 眼的颜色, 有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。
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（3）我想济慈的“夜莺”, 雪莱的“云雀”, 还不都是诗 人自我的幻想。 与鸟何干?
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（2）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了, 但是我不忍看。
现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,囚禁了自 由,总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道 是我们自己囚禁了自己。
课堂小结
处境: 蜷伏 无法高飞— 苦 闷
鸟 清脆 嘹亮—交响乐
鸣 我爱鸟 （文眼）
凄绝 酸楚—哀乐 （对比）
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18 鸟
导入新课
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课堂小结
当堂检测
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学习目标
知识目标 理解内容, 把握鸟的形象, 体会作者对鸟的感情。 能力目标 了解状物散文的特点, 学习运用多种修辞和衬托的写作方法。 情感态度与价值观 把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。
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预习课文 相关介绍
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检查预习
走近作者
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品味语言
1.赏析下面语句。 （1）鸟的身躯都是玲珑饱满的, 细瘦而不干瘪、丰腴 而不臃肿, 真是减一分则太瘦, 增一分则太肥那样的秾 纤合度。
“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑 饱满, “减一分则太瘦, 增一分则太肥”写出鸟儿 的身体比例匀称。 作者生动地表现了鸟美妙的体形, 字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。