2、 在教学有关时间的计算时，可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生理解。
3、 充分发挥钟表模型等直观教具的作用帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。
三、解决措施
1、 把一分钟具体化，让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲自体验时间的长短，并进行珍惜时间的教育。
2、 不强调必须写计算过程，只要学生能写出结果就可以，灵活处理。
总之，在教学中要意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念 ，以及体现解决问题策略的多样化。
活动时间
10.11
活动地点
三年级办公室
记录 人
主持人
参加人员
三年级数学全体教师
课题内容
吨的认识
教材简析
吨是比较抽象的质量单位，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。因此，在教学时，教师可通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。
3、 要区分时间与时刻，借助动态的转动钟面，让学生直观的感受当60分时，时针走了一小时。
集体备课活动记录表
活动时间
9.13
活动地点
三年级办公室
记录 人
主持人
参加人员
三年级全体数学教师
课题内容
教材15页例4估算解决问题
教材简析
例4教学用估算解决问题，教材通过“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节，使学生掌握用估算解决实际问题的方法，培养学生的估算意识。
活
动过程
本节课的编排特点：
1、教学用不等式的性质进行估算的策咯。
2、教学选择合适的单位进行估算。
：设计小游戏--找邻居，帮助学生复习近似数的内容，为估算教学作准备。
陈主任；课通过板书设计帮助学生理解如何根据不等式的性质，选择估大或估小的策略解决问题。
：注重让学生反思解决问题的过程。
总之，培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌握估算的策略和方法。
小学三年级集体备课活动记录表
活动时间
9.2
活动地点
三年级办公室
记录 人
主持人
参加人员
三年级全体数学老师
课题内容
第一单元
教材简析
本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间计算有关的实际问题。
活
动过程
一、教学中的困惑
1、如何才能让学生更好的体验时间的长短（准确的时间观念）？
活
动过程
教材编排特点：
在认识吨时，通过集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，介绍生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材，通过推理帮助学生认识1吨有多重。
：注重培养学生对吨的感性认识。教学中应充分利用教材提供的教学素材，通过这些常见的熟悉的素材，联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。
集体备课活动记录表
活动时间
9.20
活动地点
三年级办公室
记录 人
主持人
参加人员
三年级全体数学教师
课题内容
毫米的认识（P21例1）
教材简析
例1通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，体会毫米是更小的长度单位，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算，初步建立1毫米的长度观念。
活
动过程
活动主题：
如何在教学中真正把学习的主动权交给学生，不仅为学生在观察交流中创设自由探究的空间，同时也让学生体会到自主探究知识的喜悦和快乐。
3、 要区分时间与时刻，借助动态的转动钟面，让学生直观的感受当60分时，时针走了一小时。
4、 首先要弄清时间单位之间的进率是60进制，然后和100进制的米与厘米的题进行混合练习。
集体备课活动记录表
活动时间
9.6
活动地点
三年级办公室
记录 人
主持人
参加人员
三年级全体数学老师
课题内容
教材18页例2
教材简析
：注重交流和概括换算方法。学生的思路可能有很多种，只要合理都应该给予肯定，同时也要积极引导学生评价和概括换算的方法。
：体会解决问题的多样性，提高学生估测能力。
1、鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法，在交流中体会解决问题的多种策略。
2、针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。
：在活动中体验和感受吨。
：通过各种实践活动，帮助学生更好的认识1吨。
总之，吨的认识比较抽象，教学时应组织各种活动帮助学生体验和感受。
SL：要注意用丰富的活动和实物，提供表象支撑，培养学生1毫米的长度观念。可采用小对子交流的方式。
：关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。知”“情”的密切结合是教学过程的基本规律之一。宽松和谐的教学氛围促使学生愿意亲近数学，了解数学，讨论数学。让学生自己去观察，在观察操作中发现新知，在交流中归纳新知。学生通过这样自由、灵活多样的活动让学生积极的参与数学学习，长久保持对数学学习的积极情感。
总之，重视指导，保证活动有效开展。
集体备课活动记录表
活动时间
9.27
活动地点
三年级办公室
记录 人
主（P27例6)
教材简析
例6通过让学生估一估从家到学校大约有多远，提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体会解决问题策略的多样性。
活
动过程
研讨主题：教学策略
2、在解决时间的应用题中，如何写计算过程？
3、对于“第一节课上课时间是8:30，每节课40分钟，第二节课什么时间下课？”这个问题，应该怎么让学生更好地接受？
4用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算？
二、修订意见
1、 充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，并在多次的估计时间的活动中体验活动，逐步积累经验，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知。
二、修订意见
充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西，并在多次的估计时间的活动中体验活动，逐步积累经验，让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知。
三、解决措施
1、 把一分钟具体化，让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲自体验时间的长短，并进行珍惜时间的教育。
2、 不强调必须写计算过程，只要学生能写出结果就可以，灵活处理。
例2，借助学生非常熟悉的生活情境，教学解决简单的计算经过时间的问题。通过学生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策咯，让学生了解解决问题方法的多样性。
活
动过程
一、教学中的困惑
1、如何才能让学生更好的体验时间的长短（准确的时间观念）？
2、在解决时间的应用题中，如何写计算过程？
3、用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算？