河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间
课题李凭箜篌引
教学目标知识与技能赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点，提高诗歌鉴赏能力。

过程与方法教师通过提问题引导学生，学生讨论、回答。

情感态度与
价值观
有感情地朗读课文，感受作者所描绘的音乐的强大魅力。

重点赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点
难点体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。

背诵全诗。

教学设计
教学内容教学环节与活动设计一．旧课反馈（2分钟）
二、导语设计（1分钟）
诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时
代完美地结合在了一起。

其中有三桩姻缘一直为人们津津
乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三
首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈
的《听颖师弹琴》。

这节课我们就一起来学习一下中唐诗
人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》。

三、作者及创作背景（2分钟）
李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。

生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺
时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一
个小县令。

李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，一
生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。

其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，
熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特
的风格。

《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，
当时李贺在长安任奉礼郎。

准备纸听写
师讲解
学生做笔记
师讲解
学生做笔记
教学设计
教学内容教学环节与活动设计
李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著
名歌手李龟年。

四．整体感知（5分钟）
朗读思考：全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？
全诗可分为三部分：
1（1—4句）先声夺人，李凭出场
2（5、6句）正面描写乐声，各具特色。

3（7—14句）描写音响效果，侧面烘托技艺高超。

五、分层鉴赏诵读（29分钟）
(一)赏析第一节：（1—4句）先声夺人，李凭出场（10
分钟）
思考：问：开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，
其意义仅在于此吗？
明确：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，衬托
演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功
效。

（补充讲解）“高秋”一语，除表明时间是九月深秋，还
含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），富含韵味。

“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的
联想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。

2．“空山凝云颓不流。

湘娥啼竹素女愁”这两句是怎样
写乐声的？
明确：这两句从侧面写乐声。

诗人故意避开无形无色、
难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）
落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。

⒊“李凭中国弹箜篌”
问：诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？
明确：先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后
穿插其中。

这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力
量。

自读，分层
分组讨论，自主发言。

师点评
师提问
1-4组讨论回答
师提问
5-8组讨论回答
个答
学生散读后齐背
教学设计
教学内容教学环节与活动设计
(二)赏析第二节（3分钟）
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

问：这四句是乐曲发展的第二个段落。

这两句正面描写
乐声，分别运用什么方法？表现了乐声的什么特色?
明确：前句以声写声，后句以形写声。

有密有疏，有悲
有欢。

达到了形神兼备的艺术效果。

（补充讲解）“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰
笑。

”——诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运
用了通感的艺术手法,这两句诗可以唤起音乐的形象感，
以形类声，就构成了通感。

学生散读之后齐背
(三)赏析第三节（16分钟）
1、第四联“紫皇”一语双关，兼指当时的皇帝和天帝。

联系上下文，在诗的结构中起什么作用？
明确：这是一种巧妙的过渡手法。

承上启下。

把诗歌的
意境由人寰扩大到仙府。

诗人凭借想象的翅膀，飞向天
庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的
境界。

2、第五联中哪一个字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象
紧紧联系起来？
明确：“逗” ，强调音乐的震撼力。

（教师讲解）“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，这
两句诗的情境承接“紫皇”，在天界展开。

清冷的音乐情
绪发展到极致，达到整个乐曲的高潮。

乐声传到天上，
在女娲炼石补天的地方，连五色石都被乐音震破，引来
了一场秋雨，把音乐的震撼力描摹得无以复加。

“秋雨”又能够让人产生丰富的联想：“秋雨”是一个
忧愁的意象，“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨，象征铺
天盖地的茫茫愁绪；秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的
乐声。

曲终人寂，诗意本该完结，但是诗人又在“梦幻”
中展开了一片神奇的天地。

3、六联中诗人用“老”和“瘦”两个干枯的字眼修饰
鱼龙有何妙处？
妙处=手法+作用
明确：诗人运用反衬的手法，使音乐形象更加丰满。

分组讨论，自主回答
教师提问，学生回答
分组讨论、回答
学生思考，教师提问，个答
教学设计
教学内容教学环节与活动设计
（补充讲解）“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴
质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

”——演奏结束了，
诗人用“老”和“瘦”这两个似乎干枯的字眼修饰鱼龙，却
有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。

老鱼
和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐
的旋律腾跃起舞，这种出奇不意的形象描写，使那无形
美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。

六．总结（1分钟）
这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪
漫主义色彩。

诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感
觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见
可感。

诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，也没有直
接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的
摹绘。

然而纵观全篇，又无处不寄托着诗人的情思，曲
折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。

这就使外
在的物象和内在的情思融为一体，构成可以悦目赏心的
艺术境界。

七．自由背诵（5分钟）
八．作业：背诵《李凭箜篌引》
学生散读之后齐背
教学小结
课后反思。