本科毕业论文论文题目：如何提高小学生的英语听力水平指导老师：梅园学生姓名：王姣学号：001院系：网络教育学院专业：英语教育写作批次：2015年春原创承诺书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
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毕业论文作者签名：___________________日期：年月日目录摘要 (3)Abstract (4)前言 (5)一、小学生英语听力的现状及影响小学生英语听力发展的因素 (6)（一）、现状 (6)（二）、原因 (6)1. 家长和学校都缺乏英语语言环境 (6)2. 英语课堂对听力的重视程度不够 (6)3. 辨音能力不强、听力技巧掌握不够 (6)二、有效提高小学生英语听力的途径和方法……………………………………………….. 6-11(一)、尽量用英语组织课堂教学……………………………………………….……..6-7(二)、激发学生听的兴趣 (7)(三)、培养学生听的习惯……………………………………………….……..……..…..7-8(四)、我在教学中具体用到的提高小学生英语听力的方法与策略................8-11 三、总结如何提高小学生英语听力及应试能力 (11)结语 (12)参考文献 (13)致 (14)【摘要】英语是国际化语言之一，也是世界上使用最广泛的一种语言，作为一种沟通和交流的工具，英语听力能力显得尤为重要。
现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用。
听力教学既是一种语言教学，也是一种能力的培养。
因此，如何提高听力始终为人们所关注。
现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。
在听、说、读、写四个技能中，听是最基础的，也是小学英语教学的一个重要组成部分。
它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。
因此，许多小学生认为听力能力的测试是所有测试中最难的部分。
本篇论文介绍了现在小学生英语听力教学的情况，并分析了小学生英语听力薄弱的原因，同时作者对如何提高小学生英语听力能力提出了自己的见解。
关键词：小学生,英语听力,原因,策略ABSTRACTEnglish is one of the international languages, it’s the most widely used language in the world. As a tool for communication, English listening ability is particularly important. In modern world, language teaching theories highly e mphasize the effect of “listening” on the learning and the use of language. The teaching of English listening is a teaching of language, as well as a training of ability. Of the four skills--listening, speaking, reading and writing, listening is the basic, and a most important part of English teaching in primary schools. It is not only the main way of acquiring language information, but the basis of improving other four skills. Therefore, primary school students regard the listening test as the most difficult part of a whole test. In this paper, the author starts with the conditions of primary schools’ listening teaching, analyzes the reasons for primary school students’poor listening ability and tries to suggest the effective ways of improving their listening ability.Key words: Primary school students, English listening ability, reasons, strategies前言在《国家英语课程标准》中提出要培养学生语言的综合运用能力。
学生语言的综合运用能力包括五方面的容，即技能．知识．情感．策略和文化。
在技能这方面，是指听、说、读、写。
听、说、读、写，以听为首，可见听在英语中非常重要。
听、读反映学生吸收信息的能力，说、写反映学生传播信息的能力。
先有吸收，后才有传播。
每一个英语老师应在教学生学习英语时注重提高其听力能力。
具备了“听”的能力，才能为下一步的“说”奠定基础。
英语是一种交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。
人们要想在人际交往中自如地运用英语来表达自己的意图，听是最关键的。
在小学阶段,“听说领先,读写跟上”,是学习英语一条基本原则,因为没有听, 就没有说,用英语交流也就无从谈起。
因此,英语听力对学习英语十分重要。
然而, 绝大部分小学生的听力能力普遍较弱,有些学生听自己的老师说英语, 还能明白点意思,让他们听录音就觉得如同听天书一般,半天都没反应,这是因为学生听得少,大部分学生只能在英语课上接触到英语,回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调,“ 聋哑症”的现象较为普遍。
小学生正处于英语学习的起步阶段,可塑性强,所以在小学英语教学中,应抓住时机,培养小学生的听力能力。
本人在教学实践中进行了一些尝试、探索。
本文尝试分析造成小学生听力不好的因素，提出提高小学生英语听力水平的有效方法。
一、小学生英语听力的现状及影响小学生英语听力发展的原因（一）、现状：当前小学生的英语听说能力都比较薄弱，小学生听不懂英文，开不了口。
以我所在学校为例，我所教的三年级有六个班，平均每班50人左右。
大部分学生都听不懂英文对话是什么意思。
他们认为学好英语很困难，听不懂是最关键的问题所在。
（二）、影响小学生英语听力发展的原因1. 家庭和学校都缺乏英语语言环境在中国家庭和国的大部分学校，中文是大家习惯使用的语言，而作为第二语言的英语，大家的使用频率相对较少。
七、八十年代的英语学习都从初中才开始启蒙，而且当时大部分的教师和学生都是“哑巴”英语，能读会写却听不懂，更说不出来。
现在的小学生的父母大部分都不能与孩子进行英语对话。
学校方面，除了一部分请有外教、很重视英语教学的学校外，大多数学校的英语语言环境也是相对缺乏的。
2. 英语课堂对听力的重视程度不够基于家庭的英语环境较差，我国学生学英语时听的一个主要来源就只能在英语课堂上。
但是一直以来，小学生英语课堂教学对听力的重视程度远远不够。
近年来虽然有些改观，但是英语听力教学还需要上一个更高的台阶。
3.辨音能力不强、听力技巧掌握不够同样是不能说的孩子，为什么有的孩子到了英语环境之后就能很快地开始说，有的就要晚些甚至复述出来的还有错误？我感觉，最主要的问题还是听的能力，听力辨音的能力是关键。
而目前小学生存在辨音能力不强、听力技巧掌握不够的问题。
二、有效提高小学生英语听力的途径和方法(一)、尽量用英语组织课堂教学相比较而言，我国是英语环境较差的国家，那么，我国学生学英语时听的一个主要来源就只能在英语课堂上。
这就要求我们英语老师在课堂上必须多用英语组织教学，多为学生学习英语创设英语环境。
这样一方面可以烘托英语课堂氛围，增加学生学习的求知欲，另一方面也可以提高学生的听力能力。
这是学生练习听力的良好机会，也是学生学习英语的途径之一。
用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深。
比如说，学生刚刚开始接触英语时，对于英语是完全陌生的，教师不能因为这样就不使用课堂用语，像Sit down, please! Look at the blackboard. Listen to me, please! Read after me. Follow me, please!等等，这些课堂用语只有反复使用，时间一长，学生听多了耳熟了以后，自然而然就会熟练运用。
相反，一开始就不让学生去感受英语，不让学生去听英语，全用汉语讲述，那么学生学习英语时就会受到母语的干扰，影响听力水平的提高。
还要注意的是，用英语组织教学时，对于学生不熟悉的英语单词，可以多用表情．动作等来加以解释，如在教牛津版教材4B Unit 9 What’s the matter?中tired、bored、ill、thirsty、hungry、hot、cold、sleepy等单词时，完全可以通过表情、动作等来让学生理解并掌握。
应尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围中，有意无意的训练学生的听，提高其听力水平。
(二)、激发学生听的兴趣兴趣能转化为学习的动力，促进智能的发展，从而达到提高学习的目的。
反之，学生一旦失去了学习兴趣，学习便不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。
所以，要创造条件，让学生产生并保持浓厚的兴趣。
在英语教学中，首先要激发出学生爱听的兴趣，学生的听力能力才能有所提高。
一方面，可以设计一些学生感兴趣的听力题。
比如，教学完字母后设计的听力训练，可以是听录音找出与字母相近的图形。
设计的图形要尽量新颖独特，富有创意，如与A很接近的房子．与B很接近的眼镜．与C很接近的月亮．与D很接近的弓等。
这样，不仅能使学生注意力集中，而且能使学生继续保持兴趣。
另一方面，可以不断变换听力训练形式。
一种美味的东西如果反复食用也会让人倒胃口。
同样，一种好的听力训练形式如果连续不断的用也会使学生产生厌学情绪。
再好的训练形式，如果简单重复过多，也会使学生的学习兴趣锐减，应因材而定。
例如教学完牛津版教材3A中的bookcase、desk、chair、table、telephone、sofa等单词后，可以发给学生一空房间的图，让学生根据听到的给图添上这些东西。
(三)、培养学生听的习惯要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。